一、教學目標：

　　1．指導學生讀懂課文內容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復新疆失地和建設西北邊疆中表現出的滿腔愛國熱忱。

　　2．引導學生結合課文內容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文，并背誦自己深受感動的段落。

　　3．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

　　二、教學重點、難點：

　　1．體會重點詞句在文中表情達意的作用

　　2．本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。

　　三、教學課時：

　　2課時

　　四、教學準備：

　　了解左宗棠生平事跡

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1．幫助學生會認“戈、慷、慨、湘、棺、屹、淌”，會寫“廊、纖、戈、俄、拱、慷、慨、憊、湘、棺、攜、謀、屹、淌；”理解“戈壁、纖巧、拱手、疲憊、攜帶、屹立、流淌、慷慨激昂、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、拱手相讓、視死如歸”等詞語。

　　2．初讀課文，整體感知課文內容，捋清作者思路。

　　3．學習1、3段

　　二、教學重點、難點：

　　整體感知課文內容，捋清作者思路。

　　三、教學過程：

　　（一）導入；

　　同學們，在清朝有一個自幼聰穎，14歲考童子試中第一名，曾寫下“身無半文，心憂天下；手釋萬卷，神交古人”的對聯以銘心志，后成為清朝一代名官，為收復新疆、建設新疆，發展民族工業等方面立下赫赫功勛的人，你們知道他是誰嗎？今天我們就學一篇有關他的文章，看看他又有著怎樣的匙子情懷？板書課題；左公柳

　　（二）新課：

　　1．檢查自學情況：

　　（1）檢查生字詞的自學情況：

　　昨天，同學們已經預習了22課《左公柳》。我們先來看生字詞。

　　出示：

　　慷慨激昂、湘、棺材、戈壁、屹立、流淌、走廊、纖巧、拱手相讓、謀劃、攜帶

　　①自己讀、指名讀。

　　②把生字變紅。你認為這些生字中，哪個字音最容易讀錯，需要提醒大家；如果老師聽寫，哪個字的字形需要提醒大家注意；哪個詞語的意思你不懂？

　　③同學交流：

　　字音：

　　纖巧（xiān）：，讀準字音。纖巧：細巧；小巧

　　字形：

　　最容易寫錯的是：

　　屹立（左邊山字旁，右邊乞丐的乞）

　　慷慨（左邊豎心旁，右邊既）

　　詞義：

　　在這些詞語中，哪些詞語你不明白？（生生互動，質疑解疑）

　　你發現有特點的詞語了嗎？

　　引導學生發現：

　　流淌、疲憊、謀劃、攜帶這四個詞語的特點。

　　a出示：流淌：流？淌？流淌？你發現什么？（兩個相同意思的字組成詞語，表達同一個意思。）

　　b在剛讀過的詞語中，你還能找出哪個構詞方法相同？（疲憊、謀劃、攜帶）你還能寫出課文外三個這類詞語嗎？

　　拓展學習

　　文中還有不懂的詞語嗎？

　　“請纓”是什么意思？（纓就是帶子，請纓就是請求殺敵或請示給予任務。本課指的是左宗棠主動請求收復新疆。）

　　“偏頗”是什么意思？

　　課文中還有一些四字詞語，快找出來讀一讀，積累下來：

　　如：楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄、視死如歸、英勇無畏、挺身而出、斷然指出、年愈花甲、信心百倍、重重困難、淚流滿面、普普通通、不屈不撓、堅韌頑強等。

　　這些詞語中，哪些詞語有特點？

　　a楚楚動人（aabc）；你能寫出三個這種類型的詞語嗎？（心心相印、落落大方、夸夸其談……）

　　b視死如歸（骨瘦如柴、惜墨如金游人如云執法如山、愛兵如子……）

　　c不屈不撓（abac）（可歌可泣、載歌載舞、如訴如泣、有膽有識……）

　　d普普通通（aabb）（大大小小、明明白白、干干凈凈……）

　　（2）句子：

　　關注下列語句

　　A標點符號：

　　眼看新疆將要被外國人侵占，時任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅決主張收復新疆失地：這新疆是無數先輩歷經千心萬苦才開辟的疆域，建立基業，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

　　“：”在本句中作用？這句話中冒號的作用是什么？（引出解釋或說明）

　　“豈能”換一個詞語，使句子的意思不變。

　　閱讀4——7自然段，體會引號的用法。

　　B關注下列復句，試著在括號中填寫相應的關聯詞語，體會這些詞語在句子中的作用。

　　a（）這個剛毅堅韌的湖南老人，面對兵馬疲憊、糧餉匱乏、運輸艱難等重重困難，仍信心百倍。

　　b這位剛毅、睿智的老將軍早已預料到征途的艱險，（）他已完全將自己的生死置之度外。

　　c左宗棠（）謀劃如何收復新疆失地的策略，（）還思索如何建設新疆的舉措。

　　d這些柳樹（）成了收復新疆失地的見證，（）還使古老的“絲綢之路”開始獲得新生。

　　e他的湖湘子弟兵（）戰斗之旅，（）植樹大軍。

　　f臨出發時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，（）他在收復新疆失地的征戰中死去，（）用這口棺材收斂他的尸體。

　　2．整體把握課文內容，提出不懂問題。

　　（1）讀課文，思考這篇文章講的是什么？從幾個方面介紹左宗棠的事跡？（兩方面：收復新疆、建設新疆）

　　（2）捋出思路：

　　①課文哪幾個自然段寫了這兩方面內容？（4——13）介紹左宗棠事跡。

　　②1——3，14各寫什么？簡要說一說。文章分幾段？

　　（3）質疑：

　　學生可能出現的問題：這是一篇寫人還是寫物的文章？（寫左宗棠為什么題目是左公柳？）

　　3．解疑：學習課文1、3段。

　　（1）要想解答同學們自己提出的問題，我們先了解什么？（左公柳什么樣，有什么特點？）

　　（2）畫出全文描寫左公柳的語句，認真思考。

　　①突然，我們發現前方不遠處的地方，傲然挺立著一棵柳樹。這柳樹高大茁壯，身姿挺拔，枝條剛勁有力，樹冠宛如帷幄。……啊，好粗的樹哇！兩人合抱都抱不過來。

　　A引導學生體會出左公柳高大、健壯、直的特點。

　　B聯系上文“沙漠沒有春風，沒有綠色。映入眼簾的除了黃沙還是黃沙”再體會：

　　你的眼前出現怎樣一幅畫面？體會出左公柳生命力頑強。感受到作者的驚訝與對它的贊美。

　　C朗讀。

　　②聽完導游的講述，我們情不自禁地再次凝望眼前的這棵柳樹——它依然屹立在黃沙之中，那茂密的樹葉，那鐵筋般的枝條，那挺拔的身軀，那在同沙漠進行生死較量中流淌著的頑強的生命力……

　　A“——”在本文中的作用？（解釋說明）

　　B這句用了什么修辭方法？

　　C體會排比句的作用：抓重點詞語“屹立”、“茂密”、“鋼筋般”、“挺拔”、“生死較量中流淌著的頑強的生命力”體會左公柳的剛強、生命力頑強。

　　③……這里的柳樹枝干是挺拔的，枝條堅定地向上生長著。這屹立在戈壁灘上的剛強之樹，大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

　　引導學生體會出作者在贊美這棵樹：“這棵塞外的柳樹”與內地柔柳的不同，贊美它具有堅定、剛強、生命力頑強的品質，大有大有英勇無畏、壓倒一切困苦的氣勢。

　　④這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹！

　　A這句話什么意思？

　　B用什么修辭方法？（設問加反問）

　　C初步體會這種修辭方法的作用。強調它不是普通的柳樹，它是剛強之樹，而是特殊的精神之樹。這精神就是像愛國將士們身上所表現出來的不屈不撓、堅韌頑強的品質。

　　D朗讀。

　　C引導深入學習；把寫柳樹的幾個句子連起來看一看，你有什么發現？（先寫樹的外形、再贊美樹的品質、再贊美具有不屈不撓、堅韌頑強品質的人）

　　教師講解：這幾個句子，隨文逐步出現，讓我們對柳樹的認識得以加深、升華。既是寫物，更是頌人，這就是借物抒情的寫作手法。板書：借物抒情

　　（三）再次質疑，引發思考

　　（1）再次質疑

　　學貴在生疑，對比這幾句話，你有什么疑問？（作者為什么借左公柳抒發自己的感情?左公柳與左宗棠和愛國將士們之間有什么相同之處？為什么以左公柳為題？）

　　（2）弄清重點段層次、內容

　　要想弄懂這些問題，我們就要先了解什么？

　　引導學生認識到先了解課文講述了左宗棠哪些方面的事跡？（收復新疆失地、建設西北邊疆）一共寫了他幾件事？你能用簡要的語言概括出來嗎？動筆寫一寫。

　　第一件事:力排眾議主動請纓收復新疆

　　第二件事：抬棺出征收復新疆

　　第三件事：植樹造林建設新疆建設新疆

　　弄清文章大致些什么了，請同學們帶著疑問，自學課文，思考，下節課解決。

　　作業：讀課文、寫生字詞