《大禹治水》教案

　　作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的《大禹治水》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《大禹治水》教案1

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、認識本課10個生字，會寫7個，培養孩子獨立識字，合作識字的能力。

　　2、自主閱讀課文，教師引導學生抓重點詞句理解課文，弄懂大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？

　　技能目標：

　　1、提高小組分工合作能力，培養學生自我探索、自主學習以及語言表達的能力。

　　2、利用網絡（Internet）自主查尋、整理資料的能力。

　　情感目標：

　　了解大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神，培養學生的奉獻意識。

二、教學重、難點分析

　　1、教學重、難點

　　通過文中重點詞句感受大禹不辭辛勞、公而忘私、為民造福的奉獻精神。

　　2、對策

　　①教師引導學生讀課文，找出最感人的句子相互交流，抓重點詞句進行品讀、理解。

　　②給學生提出學習要求和相關資源，學生自己上網獲取信息，分析交流，談出感受。

三、學習對象分析

　　1、學生特點

　　本課面向的是小學三年級下學期的學生，這個階段的學生能夠比較熟練地運用各種識字方法來讀準字音、識記字形。同時，學生對學習資料的搜集與整理已經有

　　了一些體驗，初步具備這方面的能力。該階段的學生已具有初步的計算機操作能力，并對計算機等現代信息技術有著濃厚的興趣，在多媒體教室上課的熱情很高。但學生自主學習能力較差，信息的查詢及理解能力還很欠缺。

　　2、相應對策及學法指導

　　①利用網絡教室為學生提供自主學習的機會，發揮其能動性，自己動手操作，自己找到答案。

　　②在教師引導下各小組學生互相幫助、分工合作、完成學習任務。

　　③教師鼓勵學生敢于表達自己見解，使學生在相互討論、相互交流中得到提升。

四、教法設計及教學策略

　　1、教法設計

　　本節課以“建構主義”理論和“主體主導”理論為指導，結合多媒體技術和網絡技術，為學生提供自主參與，發現探究、合作交流的學習環境。

　　本節課可以通過以下幾個教學環節去實現，講故事導入新課，初讀故事整體感知，細讀故事體驗感悟，搜索故事拓展延伸。整節課由故事開始，至故事結束，讓學生在整個教學過程中調動聽、說、讀、悟多種感官參與，放手讓學生自己上網查資料進行個別化學習，培養學生獲取信息的能力，拓寬了學習的廣度。通過合作學習，小組討論、交流，使認識得到升華。

　　2、教學策略

　　①提供資源，方便學生查閱。

　　②師生互動，個別輔導，并引導學生相互交流，相互評價，總結歸納提升。

五、教學媒體和資源應用設計

　　1、教學媒體

　　①全部聯網的多媒體計算機教室

　　②利用Realplayer播放洪水泛濫及大地恢復平靜的景象。

　　③利用網絡（Internet）查找資料（學生操作）

　　④教師制作： A大禹治水的動畫及配音課文朗讀

　　B生字游戲

　　C“三過家門而不入”圖片、配樂

　　D歌曲《為了誰》

　　學生準備：課前搜集神話故事。

《大禹治水》教案2

　　一、教材分析

　　1．背景知識

　　課文講的是古代大禹治理洪水的故事。大禹是的立國之祖，是上古時代偉大的治水英雄。他“三過家門而不入”，一心一意為百姓謀幸福的被世人敬仰，代代相傳。

　　2．教材特點

　　全文共6個自然段。第1自然段講大禹為什么要去治理洪水，第2一6自然段講大禹是怎么一心一意治理洪水的。課文的第3、4、5自然段是全文的重點。

二、教學目標

　　1．學會本課13個生字，讀準多音字“沒”；理解21個新詞的意思。

　　2．能正確地朗讀課文，能復述大禹一心治水，三過家門而不入的經過。

　　3．知道大禹“三過家門而不入”的原因，感受大禹公而忘私的。

三、教學重點與難點

　　教學重點：學會聯系上下文理解詞語的方法。重點學習第3、4、5自然段，感受大禹公而忘私的。

　　教學難點：幫助學生理解為什么大禹“三過家門而不人”，并能復述“三過家門而不入”的經過。

四、教學準備

　　課文錄音，投影片、多媒體錄像課件（有條件的學校）。

五、教學時間：3課時

　　第1課時

　　（一）教學目標

　　1．學會生字13個，讀準多音字“沒”。

　　2．學會聯系上下文來理解詞語的方法，理解“流離失所”、“無家可歸”等詞語。

　　3．讀通課文，了解課文主要內容，學習第一自然段，知道大禹決定治水的原因。

　　（二）教學過程

　　1、復習低年級語文課中學過的古代了不起的人物，導入新課。

　　2、揭示課題。

　　（1）幻燈投影（或多媒體課件展示）：

　　畫面出現滾滾洪水及大禹的畫像。認識大禹是古時代我國偉大的治水英雄。

　　（2）板書課題：大禹治水。教學“禹”字。

　　3、自學課文。

　　課文中，具體描寫了大禹治水中那件生動的事例？這件事告訴我們大禹是用什么樣的治理洪水的？(要求用課文中的關鍵詞句來回答。)

　　（1）聽課文錄音，邊聽邊劃出課文中的生字新詞。

　　（2）查字典或聯系上下文理解詞語。

　　（3）思考：課文寫了大禹治水幾過家門而不入的事？他為什么過家門而不入呢？

　　4、檢查反饋。

　　（1）抽生分別朗讀課文第1一6自然段。

　　（2）選擇多音字正確的讀音。

　　淹沒（méim）睡覺（jiàojué）

　　（3）連字帶詞認讀13個生字，重點指導“鑿”、“渠”、“耽”三字的筆順筆劃。

　　（4）說說：課文寫了大禹為了治水幾過家門而不入的事？他為什么幾過家門而不入呢？（找出有關的詞語簡要回答）

　　5、學習課文第：自然段。

　　（1）抽生讀第1自然段。

　　大禹為什么要去治理洪水？

　　（2）分句理解：

　　①指名讀第1句。

　　A．“相傳”是什么意思？

　　B．黃河作為我國的第二大河，又稱之為母親河，誰能簡要介紹一下它的概況？

　　②指名讀第2句。

　　A．播放洪水泛濫的錄像片段（或課件展示）。

　　B．理解“兇猛”：“兇猛”一詞是什么意思？（聯系上下文理解）“兇猛的洪水”給老百姓造成怎樣的災難？（田地——淹役；房屋——沖毀；百姓——流離失所、無家可歸。）“流離失所”是什么意思？（引導學習課文“提示”理解）

　　③齊讀第3句。

　　由于黃河水災危害大，所以大禹決定——（治理洪水）。課文用“于是”表示什么？能用其他的詞語代替嗎？（“因此”、“所以”）

　　④齊讀課文第1段。

　　6、鞏固練習。

　　（1）認讀生字新詞。（出示詞語卡片）

　　（2）抄寫生字。詞語。

　　（3）自由朗讀課文。

　　第2課時

　　（一）教學目標

　　1．學習課文第2一6自然段，了解大禹治水的經過。

　　2．聯系上下文理解詞語的意思。

　　（二）教學過程

　　1．復習導人。

　　（1）讀拼音寫詞語。（略）

　　（2）說說大禹治水的原因。

　　2．齊讀課文第1自然段。用“——”劃出能概括描寫大禹是怎樣“一心治水”的詞語。

　　（1）這個自然段介紹了大禹的哪種治水方法？（“鑿山開渠”）

　　（2）比較“常常”、“每天”，分別理解

　　是什么意思；如果交換一下使用，意思會怎么樣？

　　3．學習第3、4、5自然段。

　　（1）細讀第3自然段。

　　①指名讀第3自然段。了解：大禹第一次經過家門時，家里情況怎樣？大禹又是怎么做的？

　　②理解“耽誤”、“匆勿”的意思。

　　③板書：聽到啼哭匆匆走了

　　④指導感情朗讀。

　　⑤學生想象復述。

　　用自己的話，一邊想象一邊復述大禹第一次過家門而不入的情況。

　　（2）用學習第3自然段的方法學習第4、5自然段。

　　①學生自學，并要求用“——”劃出描寫大禹家里情況的詞語，用“…”劃出描寫大禹行為的詞語。

　　②理解“深情”、“抓緊”、“腳不停步”的意思。

　　③板書：望揮手抓緊趕路讓告訴向家走去

　　④請學生分別有感情朗讀第4、5自然段，然后想象復述。

　　（3）大禹“三過家門而不入”的舉動感人至深，請把2、3、4、5自然段連起來深情地讀一讀。

　　4、作業練習。

　　（1）完成《作業本》第2、4題。

　　（2）各自復述“三過家門而不人”的經過。

　　第3課時

　　（一）教學目標

　　1．能復述大禹“三過家門而不入”的經過。

　　2．學會寫“被”字句。

　　3．學習第6自然段，知道大禹治水的結果。

　　（二）教學過程

　　1．復習。

　　指名復述大禹“三過家門而不人”的經過。

　　2．學習第6自然段。

　　（1）指名讀第”句。理解：“一心一意”是什么意思？大禹“三過家門而不入”說明什么？

　　（2）齊讀第2、3句，理解“制服”和“安定”的意思。

　　①聯系第一自然段內容，說說洪水“兇猛”時是怎樣的情景？“制服”以后呢？“終于”一詞說明什么？

　　②出示下列兩個句子，請學生讀一讀，比較一下。

　　A．經過辛勤勞動，洪水被制服了。

　　B．經過13年的辛勤勞動，洪水終于被制服了。

　　通過比較，說明黃河鬧水災不是輕易就能治服的，而是花了整整上3年的心血。所以我們可以理解大禹為什么“三過家門而不人”了。

　　③有感情地朗讀第6自然段。

　　3．小組輪讀全文六個自然段，抽生復述。

　　4．全文。

　　（1）課文主要講了一件什么事？

　　（2）我們應該學習大禹的什么？

　　“兇猛”的黃河水災終于被治服了，大禹一心治水，公而忘私，造福人民的永遠值得后人學習。

　　5．作業練習。

　　（1）改寫“被”字句，《作業本》第6題。

　　（2）課外閱讀一描寫我國古代杰出人物的文章。