九年級化學《水的組成》教學教案
探究 水的組成
教學目標：
1知識與技能：
（1）認識水的組成。
（2）知道氫氣的有關性質，能說出氫氣驗純的方法。
2過程與方法：
能根據實驗現象進行推理、分析、判斷。從水的電解的實驗探究中，學會對實驗現象的分析，進一步得出結論。在合作與討論中，學會主動與他人合作交流、清楚表達自己的觀點。
3情感、態度與價值觀：
了解人類認識物質世界的過程和方法，培養勤于思考、勇于創新的科學素養
教學重點：電解水的實驗。
教學難點：通過電解水的實驗歸納、分析得出水的組成
教學準備：直流電源、水電解器、電解用水、火柴、木條、酒精燈等。
教學過程：
一、設置情境，激趣引課
由海水燃燒的故事引課。
二、探究新知：
（一）水的生成
1、學生自學課本：完成表格
學生自學后，得出氫氣的物理性質：色、味、態、密度、溶解性。
教師小結：
上面表格中主要體現的是氫氣的物理性質，那么氫氣還有什么化學性質呢？ 學生回答：氫氣具有可燃性。
教師強調：純凈的氫氣可以安靜的燃燒，不純的氫氣燃燒時可能發生爆炸。如何檢驗氫氣的純度呢，請同學們認真觀察演示實驗。
2、演示實驗：氫氣的驗純方法及氫氣的燃燒實驗。 教師總結：氫氣的驗純方法。
檢驗氫氣純度的操作：
氫氣燃燒實驗：
學生觀察演示實驗中的實驗現象。描述氫氣燃燒的實驗現象。 氫氣燃燒的現象：
（1）產生淡藍色火焰 （2）放出熱量 （3）有水滴產生
思考：a. 上述實驗中有無新物質生成？ 發生了什么變化b. 上述實驗中有什么物質生成？屬于什么反應類型？
點燃
C 寫出文字表達式：
教師：我們知道氫氣在空氣或氧氣里燃燒能生成水之后，就會思考水在一定的條件下會不會分解呢？下面我們就通過實驗來試一試。
（二）、水的分解。
演示實驗，教師接通直流電源，演示水的分解實驗。同時觀看水電解的錄像 指導學生觀察實驗現象。
在實驗的過程中，介紹水電解器，并強調：
（1）是直流電源。
（2）水中可加適量的硫酸鈉溶液或氫氧化鈉溶液，以增強水的導電性。
指導學生觀察并記錄兩個電極附近和玻璃管內發生的現象。
提問：兩電極產生的氣體分別是什么？指導學生閱讀課本81頁資料卡片，水的組成揭秘。(讓學生猜想產生的氣體可能是氫氣、氧氣。為下一步的驗證作鋪墊。)
討論：讓學生討論用什么方法檢驗氫氣、氧氣最佳。
驗證實驗：切斷電源，用燃著的木條分別在兩個玻璃管尖嘴口檢驗電解反應
中產生的氣體。
學生觀察并記錄發生的現象：
小結：水電解巧記憶：
給水通上直流電，兩級均有氣泡現，正氧負氫一比二，助燃可燃來檢驗。
【 或者：正氧負氫、氫二氧一（V ） 】
思考：
a 上述實驗中有無新的物質生成？發生了什么變化？
b 上述實驗中有什么物質生成？屬于什么反應類型？
c 水電解的文字表達式： 水 通電 氫氣 + 氧氣 →播放：水分子分解的flash 。
讓學生感受化學變化過程中，微觀粒子的變化，體會化學變化中，原子不變，而是分子分裂成原子，原子再重新組合成新分子的過程。
討論：通過水的分解實驗以及水的分解微觀示意圖我們獲得了哪些信息呢？ 教師總結：1通過水的生成以及水的分解我們知道了水是由氫元素、氧元素組成的。 2揭秘：海水燃燒的秘密。
三、課堂小結：
通過本節課的學習，有哪些收獲，讓學生發表一下的`看法：
1、我知道了水是由氫元素、氧元素組成的。 2、水通電能分解，生成氫氣和氧氣。 ·······
四、在本節課的學習過程中學生還有哪些困惑呢？
讓學生經過討論后發表自己的看法。預設可能有： 1、為什么水的化學符號為H 2O
讓學生知道在下面即將學習的化合價和有關相對分子質量的計算可以得到解決。
2、為什么在剛才的實驗過程中氫氣、氧氣的體積比大于2:1 引導學生從兩方面分析：
（1）氧氣不易溶于水，氫氣難溶于水。
（2）氧氣可能與電極反應、而氫氣沒有與電極反應。 致使氧氣的量減少，所以氫氣與氧氣的體積比大于2:1
五、隨堂檢測：
1、阿伏加德羅曾經總結出一條定律：在同溫同壓下，同體積的任何氣體都含有相同的分子數，下圖是電解水的簡易裝置
（１）電源的Ａ為 極，Ｂ為 極，事先向水中加入少量氫氧化鈉的目的是 ．
（２）Ｃ試管中收集到的氣體是 ，用 檢驗；Ｄ試管中收集到的氣體是 ，可用 檢驗；Ｃ、Ｄ中兩種氣體的分子個數比為 .
（３）根據上述實驗事實可以得出，水是由 組成． 2、下列說法不正確的是（ ）
A. 水是由氫氣和氧氣組成的，屬于混合物 B. 檢驗氫氣純度時，聽到尖銳的爆鳴聲證明不純
C. 氫氣是無色、無氣味，難溶于水的氣體，實驗室可以用排水法收集氫氣 D.氫氣在氧氣中燃燒，生成唯一產物——水，該反應也能證明水的組成
板書設計：
課題3 水的組成
一、水的生成
二、水的分解
1氫氣的物理性質 1 現象 2檢驗氫氣的純度 2檢驗 3 氫氣的可燃性 3表達式：
水是由氫、氧兩種元素組成的。
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