用算盤表示數課件篇一

　　【教學內容】

　　蘇教版小學數學第四冊第34-35頁的例4、“試一試”、“想想做做”的第1-4題及“你知道嗎？”

　　【教學目標】

　　1．能正確地讀、寫算盤上表示的數，理解各個數位上的數表示的意義，會在算盤上撥出千以內的數。

　　2．經歷撥珠數數的過程，理解十進位值制計數法，發展數敢。

　　3．了解算盤的起源，知道算盤是中國的重大發明，增強民族自豪感。

　　【教學重點】認識算盤，能正確地讀、寫算盤上表示的千以內的數，掌握撥珠方法。

　　【教學難點】正確地讀、寫算盤上表示的千以內的數，理解各個數位上的數表示的意義。

　　【教學準備】算盤、計數器、多媒體。

　　【教學過程】

　　一、課前談話

　　談話：小朋友們，想猜個謎語嗎？出示謎語：長長方方一個框，四邊框來中間梁，梁上架著許多檔，上珠下珠檔上放。

　　你知道是什么嗎？板書：算盤

　　你見過算盤嗎？在哪里見過的。

　　（師出示算盤）說明：老師的算盤，珠子是不能自由動的，所以可以豎著放，小朋友的算盤是不能豎著放。

　　二、認識算盤，初步感知

　　1、根據謎面，逐句組織學生交流，認識框、梁、檔以及上珠和下珠。跟著老師在算盤上摸一摸框、梁、檔以及上珠和下珠。

　　2、聽老師的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“檔”“框”。

　　3、剛才我們認識了算盤，你知道算盤是什么時候有的嗎？

　　介紹算盤（教材第35頁的“你知道嗎？”）。

　　第一種算盤叫什么？你桌上的算盤叫什么？老師的呢？

　　4、那你知道我們今天要學知識和什么有關了嗎？板書完整課題：“用算盤表示數”

　　三、讀寫算盤，探究新知

　　出示計數器；師：在計數器上撥珠前，我們要先定好數位。從右往左依次為個位、十位、百位……那算盤上的數位怎么來確定呢？

　　1.確定“個位檔”。

　　談話：可以從算盤的右邊任意選定一檔定為個位，一般情況下我們把右起第三檔確定為個位檔，它的`左邊依次是哪幾個數位？（十位、百位和千位）你們的算盤上都定好位了嗎？

　　在算盤上撥珠前，我們先要把它的上珠和下珠都靠框，這也叫做“清盤”這樣我們撥出來的數才能更清楚更準確。在我們小朋友的算盤框上有一個按鈕，這是清盤的按鈕，可以幫助我們小朋友更快的進行清盤。要讓你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下這個按鈕。

　　2.認識上、下珠表示的數值。

　　（1）（出示計數器）談話：在計數器的個位上撥一個珠子（師在計數器上撥）表示多少？那在算盤上怎么撥珠表示1呢？（師演示）在個位上撥一個下珠

　　請學生在算盤上撥1。

　　（ 指導：撥珠的時候用大拇指輕輕地向上撥，讓珠靠梁，就表示一個數了。）老師給你個提醒：要撥珠靠梁，一個下珠表示1。

　　在個位上再撥一個下珠，是幾？在個位上撥三個下珠是幾？再添1個下珠是幾？ 5怎么撥？下珠夠嗎？怎么辦？撥一個上珠。（說明：要把4個的下珠撥去可以用食指撥）

　　（現在撥上珠用大拇指撥不方便了，可以用中指或食指撥。把下珠撥去可以用食指）

　　說明：一個上珠表示5.

　　（2）聽口令撥數：指名板演。在撥珠之前先要清盤。清盤，撥1；清盤，撥2；清盤，撥4；清盤；撥6；你用了幾顆珠？老師在計數器上也來撥一個6，老師用了6顆，為什么算盤上只要兩顆？撥6的時候老師想到了一個加法算式你知道是什么5+1；清盤，撥7、8，你想到哪個加法算式？不清盤，在此基礎上撥9？想到了哪個加法算式？清盤，撥10，你用了幾顆珠？怎么只用一顆珠子就表示10了？和計數器上一樣的，在十位上撥一個下珠就表示十。

　　（3）現在跟老師一起，從1撥到9，能行嗎？我們一起來！（師生邊數邊一起撥珠，撥到4提問接下5怎樣撥，再撥珠表示5，然后依次撥到9，追問：再數一個是幾？算盤上怎樣撥？（教師演示個位上去9向十位進1，表示10)

　　（4）撥珠的小竅門：

　　撥珠要靠梁——拇指哥哥是老大，撥個下珠就用它；食指弟弟也不差，撥個上珠它幫忙。

　　撥去珠離梁——只有下珠或上珠，食指撥去本領大；上珠下珠在一起，拇指食指同撥去。

　　（5）自己在算盤上從1-9邊撥邊數數。

　　（6）師在計數器上撥322，指名說說它的組成？你能在算盤上撥出這個數嗎？指名板演

　　（7）它是幾位數？最高位是什么位？

　　（8）想一想，百位上的一個下珠表示多少？千位上的一個下珠表示多少？

　　三、認數、讀數、寫數

　　1、會撥珠了嗎？現在我來撥，你來寫好嗎。

　　4、你怎么知道是4的？

　　37（個位上只有三個珠，為什么表示7個一）、60、（個位上一個也沒有表示什么？十位上只有兩顆珠怎么就表示6個十了？）

　　師在計數器上撥60，十位上要撥幾顆珠子，在算盤上要撥幾顆？

　　163，你會寫嗎？指名寫數。

　　806，你會寫嗎？中間一位上沒有珠靠梁我們就用0表示。指名撥一撥。900怎么寫？后面的0可以不寫嗎？它是一個幾位數？

　　2、我來寫，你來撥   指名板演

　　清盤：57、405、300、0、1000

　　3、我來說，你來撥。

　　（1）、7個百2個十5個一組成的數

　　（2）、三位數，最高位上是5，其余位上是1，

　　（3）、三位數，只允許用到兩顆珠。

　　（200、110、101、600、501、105）

　　4你們撥,你們數

　　學生邊撥珠邊數數

　　一個一個的數，從1——18，從85——100

　　一十一十的數，280——300——350

　　一百一百的數，100——1000

　　四、全課總結：今天我們學習了什么？你學會了什么？

　　五、欣賞算盤

　　六、送你幾句話

　　算盤上珠——一個頂五

　　算盤珠子——不撥不動

　　瞎子打算盤——瞎算

　　用算盤表示數課件篇二

　　設計說明

　　《數學課程標準》非常注重對學生數感的培養。因此，在本節課的教學中，教師充分利用教材提供的認數工具，通過直觀的過程，使學生感受十進制。將“數”和“形”緊密地結合起來，引導學生以“形”感知、理解、表達數，從多個角度，以多種方式認識數，從而培養學生的數感。

　　1．運用直觀模型，深化理解。

　　本教學設計引導學生借助彩點圖進行數、圈、填等活動，在活動中感悟1000有多大，之后呈現數軸，通過填數深化學生對計數單位“千”及其與百、十的關系的認識。最后通過問題“觀察彩點圖和數軸，你有什么發現？”引發學生思考，并在思考后進行充分交流，從不同角度發現問題，培養學生的數感。

　　2．借助算盤，進一步了解“位值制”。

　　算盤半直觀半抽象的特點有利于深化學生對位值制的理解。因此，本教學設計引導學生用算盤表示數時，讓學生先說說自己如何確定個位，其他數位分別在哪里，深化學生對數位的認識；撥珠時，說說每個珠子表示的意義，加深學生對不同數位上數的意義的理解，進而鞏固學生對萬以內數的認識。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 算盤

　　學生準備 算盤

　　教學過程

　　⊙復習舊知，導入新課

　　1．課件出示練習題。

　　(1)寫出425的組成。

　　(2)由3個百和5個一組成的數是多少？

　　2．學生匯報，教師訂正。

　　3．揭示課題：昨天我們已經初步認識了1000以內的數，那么1000到底是多少呢？它和“百”之間是什么關系呢？今天我們繼續來學習。(板書：千與百之間的關系及用算盤數數和記數)

　　設計意圖：通過復習1000以內數的組成，喚起學生對舊知識的回憶，然后引出新知識，做到知識的合理遷移，為后面學習新知識做好鋪墊。

　　⊙探究新知，引導發現

　　(一)教學例3。

　　1．組織學生數彩點。

　　(1)組織學生觀察彩點圖，引導學生嘗試用最快的方法數出圖上有多少個彩點。

　　(2)學生在小組內討論，交流數數的方法和結果。

　　(3)指名匯報：先圈出100，發現一共有10個100，10個100是1000，所以圖上有1000個彩點。

　　2．出示數軸。

　　(1)學生獨立填數，組內交流。

　　(2)匯報填的方法和結果。

　　預設

　　方法一 根據彩點圖可以看出每個小格對應的是10，每個大格對應的是100，一共有10個100，是1000。

　　方法二 根據彩點圖和數軸已經給出的100，可以看出每個大格對應的是100，那么100之后依次是200、300、400……1000。

　　3．用多種方式描述1000。

　　(1)引導學生思考：通過數彩點，你發現可以怎樣描述1000?

　　學生交流后匯報。

　　預設

　　生1：可以這樣描述1000，1000里面有10個100。

　　生2：可以這樣描述1000，1000里面有100個10。

　　生3：可以這樣描述1000，1000里面有1000個1。

　　生4：還可以這樣描述1000，900和100合起來是1000。

　　(2)引導學生進一步質疑：觀察彩點圖和數軸，你有什么發現？

　　指名匯報。

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