三位數(shù)的減法的教學(xué)評(píng)課稿
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)減兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在教學(xué)中為了關(guān)注學(xué)生前后知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生通過遷移類推的學(xué)習(xí)方法，我先讓學(xué)生通過進(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算和筆算后，引出兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。 但是在這里我過早地把退位減法的方法也出示，一下子就把教學(xué)目標(biāo)拔高了。
為了吸引學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生們喜歡的國產(chǎn)電視動(dòng)畫片生產(chǎn)情況統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)情境引入教學(xué)，并設(shè)定了在 2011 年、 2009 年和 2005 年的信息中提出一個(gè)用減法解決的數(shù)學(xué)問題而展開了學(xué)生的嘗試計(jì)算和自主探究、合作交流學(xué)習(xí)。如 2011 年比 2009 年多生產(chǎn)多少部？ 2005 年比 2011 年少生產(chǎn)多少部？在教學(xué)中我為了讓學(xué)生弄明白為什么要用減法計(jì)算？從而引出“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多多少或少多少用減法計(jì)算”的這樣的一句話，殊不知，原來如果用“求相差數(shù)”或“ 用 大數(shù)減小數(shù) 等于相差數(shù) ”這樣的數(shù)學(xué)語言，更能讓學(xué)生明白和 更 容易讓學(xué)生記住。在嘗試計(jì)算不退位減法，也就是第一個(gè)數(shù)學(xué)問題： 2011 年比 2009 年多生產(chǎn)多少部？ 43 5－322=，如果改變教學(xué)策略，把嘗試 計(jì)算改為師生之間的共同交流來完成，把時(shí)間節(jié)約起來，放到后面的 退位減法上自主探究、合作交流學(xué)習(xí)中，就好了，這樣做的話，不至于后面的練習(xí)題沒有完成了。
由于知識(shí)的學(xué)習(xí)是有坡度的，而且是層層遞進(jìn)的 的關(guān)系 。在教學(xué)三位數(shù)連續(xù)退位減的之前面，如果適當(dāng)?shù)卦黾尤粩?shù)個(gè)位上不夠減的退位減法，讓學(xué)生經(jīng)歷個(gè)位不夠減的三位數(shù)減法 計(jì)算方法后，再來學(xué)習(xí)連續(xù)退位減的三位數(shù)的減法，這樣做的話更容易學(xué)習(xí)和更能讓學(xué)生接受。
在教學(xué)連續(xù)退位減法時(shí) ，我雖然 讓學(xué)生通過嘗試計(jì)算后，發(fā)現(xiàn)個(gè)位不夠減和十位不夠減，但 在這里，我沒有很好地去捕捉學(xué)生的信息，比如在學(xué)生試算時(shí)，我拋出了這樣的一個(gè)問題：在計(jì)算時(shí)，遇到了困難了嗎？因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生都說沒有，只要一個(gè)學(xué)生說“我有”， 當(dāng)時(shí)我沒有及時(shí)抓住這個(gè)學(xué)生的困難 來 展開討論交流，而 是 把這個(gè)學(xué)生的問題忽略了。 因?yàn)楫?dāng)時(shí)，我想學(xué)生都會(huì)做了，只有一個(gè)說有，應(yīng)該都沒有問題了，所以 沒有去理會(huì)那個(gè)學(xué)生，也沒有去問他的困難是什么，而是自己把 “個(gè)位不夠減和十位不夠減怎么辦？” 這個(gè)數(shù)學(xué)問題 提出來了，讓他們同桌交流后，再進(jìn)行師生之間的互動(dòng)交流來完成這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。 現(xiàn)在想想，當(dāng)時(shí)這樣做是很不對(duì)的，應(yīng)該抓住學(xué)生的這個(gè)問題不放，讓他們展開 積極的 討論 得出計(jì)算連續(xù)退位減的計(jì)算方法，并用他們自己的語言來總結(jié)概括計(jì)算三位數(shù)減法的一般方法和步驟，讓他們運(yùn)用多種的形式多說，多交流，反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行互動(dòng)交流總結(jié)， 并梳理出連續(xù)退位減法的計(jì)算法則，讓學(xué)生明白筆算減法一般步驟與方法。 這樣做不是更好嗎？ 理解連續(xù)退位減法的算理 在這里也就很好的解決了。
一節(jié)課下來，感覺不是很理想，由于 教學(xué)時(shí)間的掌控不理想，導(dǎo)致設(shè)計(jì)了很多的練習(xí)，都無法在課堂上 一一地 完成。 因此教師的教學(xué)能力有待提高。本節(jié)課的缺點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)混亂。
2教學(xué)時(shí)間分配不合理。
3課堂上隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況 ，捕捉學(xué)生的信息 。
最后感謝校長在我的教學(xué)設(shè)計(jì)上提出了寶貴的建議，要不在在課堂上讓學(xué)生看著信息表來提出一個(gè)用減法的數(shù)學(xué)問題的話，教學(xué)時(shí)間會(huì)更少，更難掌控教學(xué)環(huán)節(jié)。
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