三角形的三線教學反思

　　七年級的學生具有愛動手、爭強好勝等特點，喜歡折紙等學習方式。同時他們性格中也有不穩定因素，容易“窺豹一斑”，想當然。但在他們身上已初步形成了合作交流、敢于探索與實踐的良好學風，學生之間互評、互動的氣氛。

　　我本著以學生為本，實施開放式教學，構建新型師生關系，發展學生創造能力的基本理念。改變過去教師灌輸知識傳輸為傾向。強調學生積極主動的學習態度，并引導學生在課堂教學中感悟知識的生成、發展與變化。充分調動學生的學習興趣，主動參與到新課堂的實踐活動。例如：學生在學習了三角形的角平分線、中線后，引導學生及時比較它們的異同點，以免混淆，建立了求同存異的思想。學生在得到了任意三角形的三條角平分線、中線交于一點，且在三角形的內部，這一規律后，就輕易認為三條高線也適用此規律。教師抓住學生的慣性心理，引導學生通過動手發現新問題，從而解決它。鍛煉了學生要以嚴謹的態度學習科學知識，提高主動探索、善于發現、敢于實踐的能力，培養了自身的合作精神和創新意識，有利于潛能的挖掘與發展。

　　教學流程通順流暢、清新自然，注重雙基，突出重點，形成良好的師生互動，收到了不錯的教學效果。教師在教學過程中，真正起到了引導者、合作者的.作用，學生經歷了操作、觀察、歸納、猜想、再探索等學習過程，真正扮演了教學過程的“主角”，在“操作”中感悟數學，體現了“以學生為本”的新型師生關系和新課程教育理念。

　　另外，不足之處在于缺乏足夠的時間對學生的課堂學習掌握效果做及時的檢查。個別學習能力較差的同學未能得到及時的關注。

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