今天為我們數學組聽課日， ，通過這種形式，大家一起交流，討論，共同學習，互相促進，提高。一天內，我聽了將四節數學課，受益匪淺。老師們的教學環節設計，教材處理，教學語言等許多地方，都是值得我借鑒和學習的。我們四年級盧老師展示的是《小數加減法》，這是整個小數計算教學中的一個重點。下面我就結合盧老師的這節課，談一談我的一些感受。如有不妥之處，還望各位老師多提寶貴意見。

　　。小數加減法是在學習了整數加，減法的意義及小數的意義基礎上教學的，，生活中許多學生在購物時，已經有了小數計算的經歷和自己的方法。盧老師在預習作業中設計了，兩道整數加減法的計算題，并復習了整數加減法的計算方法，很好地把握了學生學習的起點，預習目標得到了有效的落實

　　這節課體現了以下幾大亮點：

　　一、 體現了以自學為主的課堂模式

　　在課前讓學生先進行預習，在課堂上進行了預習反饋，在預習反饋過程中，，盧老師是充當數學學習的組織者，引導者與合作者。，《新課標》中指出，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。老師在教學中，要學會使用啟發性的語言，巧妙的設問和提問可以使學生的思維活躍，讓學生真正成為學習的主體。盧偉老師在教學過程中就通過了這種及時的引導，幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學"小數加法"時，通過學生獨立嘗試板演后，老師提出了三個有價值的問題。

　　1，豎式計算時你是怎樣對齊數位的 ？

　　2，小數加減法關鍵是什么？

　　3，比較小數加減法和整數加減法，你發現了什么？ 正是這三個問題的設計，讓學生領會了小數計算的重要方法，即相同數位對齊，按照整數計算法則進行計算。

　　二、設計的練習形式多樣，有層次性、針對性和有效性

　　形式多樣體現在設計的練習有基本的豎式計算，找錯，解決問題以及拓展題，同時也體現了練習的層次性，設計的第二題練習先找出錯在哪里，再改正，這三道題目的設計讓學生明白計算小數加減法中容易出現的三種情況：（1）漏寫小數點；（2）整數沒有與小數的整數部分對齊；（3）當兩個小數相減時，整數部分為0，但0漏寫了；這里把小數減法的重難點得到落實和突破。

　　新課標中有提到讓學生學會自己歸納。盧老師如果把自己小結小數加減法的方法讓學生先在小組內讓學生進行小組合作討論歸納總結是否會好點。這樣有利于學生歸納能力的培養。

　　以上是我個人膚淺的看法，有不對之處請各位同仁批評指正。