《生活中的負數(shù)》一課把生活與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生感受生活中的存在的數(shù)學(xué)知識，并通過對生活現(xiàn)象的探索提升對數(shù)學(xué)知識的理解與認識，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)過的知識描述與解釋生活當中的現(xiàn)象。

　　一、巧設(shè)生活情景引出數(shù)學(xué)問題。

　　課一開始由三個生活現(xiàn)象（足球賽比分，四年級學(xué)生轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入，王叔叔做生意盈虧等）這樣的情景暗含了正負數(shù)的思想。接著老師要求學(xué)生用自己喜歡的方式在記錄單上表示這樣的現(xiàn)象。這樣的設(shè)計其實就是引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識有何聯(lián)系，能用怎樣的'方法來表現(xiàn)生活中得進球、輸球，學(xué)生轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出，及盈虧現(xiàn)象？

　　二、從現(xiàn)實情景中總結(jié)出數(shù)學(xué)知識。

　　在學(xué)生充分展示了記錄單后，教師利用學(xué)生的已有知識進行遷移，先是分別用進2和失2，轉(zhuǎn)入18和轉(zhuǎn)出10來初步體驗正負數(shù)的思想，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上接著引出“+”“-”符號表示。此后引導(dǎo)學(xué)生認識正號、負號、正數(shù)、負數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生初步認識正數(shù)、負數(shù)的相反意義。由現(xiàn)實情景到形成符號的過程正是數(shù)學(xué)知識的演變過程，也是數(shù)學(xué)思想的形成過程。

　　三、回到生活中提升對數(shù)學(xué)知識的理解。

　　在學(xué)生認識了正負數(shù)的意義了以后，教師進一步運用生活情景加深學(xué)生對知識的理解，先是通過天氣預(yù)報數(shù)學(xué)信息引出“零下幾度”，并通過溫度計的實際演示讓學(xué)生深刻把握正數(shù)、負數(shù)與0的特點，也切身體會到“0”作為正負數(shù)分界點的特殊作用，也明白了“零下”用負數(shù)表示的道理，并以游戲的方式體會不同溫度人的感覺是不同的。接著老師出現(xiàn)海拔高度、電梯等學(xué)生日常生活中所能接觸到的情景加深學(xué)生對“0”作為分界點的理解及用負數(shù)表示生活中的數(shù)學(xué)的認識。

　　四、靈活運用所學(xué)知識。

　　當學(xué)生對正負數(shù)的意義，“0”的作用準確理解后，教師通過不同的練習，讓學(xué)生加以運用，真正達到學(xué)以致用。

　　五、探討的問題

　　“0”的作用在這個知識點中是非常重要的，學(xué)生對0度、海平面、電梯口的地面都比較理解，但“0”其實還可以是一個相對的標準量，比如：三個不同身高的人，以不同身高的人為標準量，他的記錄就不同了，“0”的分界點也就不同了。

　　總之，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)課也離不開生活情景的創(chuàng)設(shè)。但數(shù)學(xué)課堂更多應(yīng)該去關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)、數(shù)學(xué)特點、數(shù)學(xué)思想。

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