篇一：小鹿的玫瑰花 評(píng)課記錄

　　楊云紅：聽(tīng)了王紅老師執(zhí)教的人教課標(biāo)版二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的玫瑰花》一課后，她獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，給我們留下了很深的印象。下面大家就聽(tīng)課后的點(diǎn)滴感受做一評(píng)價(jià)和交流：

　　王紅：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事.故事傳遞出"能夠給別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)"的樸素哲理。 我在本文的教學(xué)中,以讀為主，讓讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從讀的內(nèi)容看，有全文朗讀，自然段細(xì)讀，句子精讀。從讀的形式來(lái)看，有小組讀，個(gè)別讀，輕聲讀等，學(xué)生一直處于朗讀的興奮之中。

　　楊云紅：鹿弟弟的兩句話是本篇文章的文眼，也是理解文本的難點(diǎn)，學(xué)生在初讀質(zhì)疑中就提出＂為什么鹿弟弟說(shuō)：你的玫瑰白栽了，可后來(lái)又說(shuō)你的玫瑰沒(méi)有白栽呢？＂于是，在教學(xué)中以＂白栽＂這個(gè)詞入手，理解含義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鹿沒(méi)有看到自己辛苦栽種的玫瑰的惋惜心情。

李楠：本節(jié)最值得延續(xù)和堅(jiān)持的環(huán)節(jié)

　?。?1、找到文章的題眼，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　2、適當(dāng)?shù)南胂蠛屯卣箒?lái)激活學(xué)生。 不足的地方是：

　　“為什么沒(méi)有白栽？”這個(gè)問(wèn)題的置前提出失當(dāng)，學(xué)生很快通過(guò)讀課文得出了答案。就“惋惜”一詞的討論，才帶出了對(duì)文本的研讀。以及后來(lái)的想象和拓展，學(xué)習(xí)氛圍才逐漸活了起來(lái)。

　　門巧紅：教學(xué)中，王紅老師抓住一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著?！焙?quot;看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”學(xué)生從無(wú)疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

　　邱宏：老師還非常重視讀的訓(xùn)練，將讀貫穿于教學(xué)始終。自由讀、分組讀、指名讀、賽讀……環(huán)環(huán)緊扣，層層遞升，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的、有層次，真正體現(xiàn)了崔巒老師提出的“每篇課文的朗讀教學(xué)，要體現(xiàn)教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程：由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情”。

　　全秀艷：王老師在本課教學(xué)中以創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境為主導(dǎo)，以境導(dǎo)情，步步鋪墊，讓學(xué)生進(jìn)人角色，入境人情，與文本的主人公同悲、同喜、同思……從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn)，將學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的特點(diǎn)。整節(jié)課學(xué)生既獲得了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又在情感上受到了熏陶和感染。

　　蘇蕾: 我覺(jué)得王老師在感悟小鹿“惋惜”的心情時(shí)，略顯急躁。可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约菏裁磿r(shí)候有過(guò)惋惜的心情，帶著生活體驗(yàn)去讀去理解，相信會(huì)有水到渠成的效果。

　　于麗敏：王老師以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語(yǔ)言訓(xùn)練與情感體驗(yàn)和諧共振，收到了較好的效果。

　　于紅：王老師的這節(jié)課給我很大的啟發(fā)，讓我學(xué)到了很多東西?？赡苡捎跁r(shí)間關(guān)系，在分角色朗讀方面，指導(dǎo)的深度還不夠，如果能指導(dǎo)得更加具體、深刻，讓學(xué)生有更深的情感體驗(yàn)，那就更完美了。

　　《小鹿的玫瑰花》評(píng)課記錄

　　金州區(qū)吳家小學(xué)

　　語(yǔ)文組

　　篇二：小鹿的玫瑰花說(shuō)課稿

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

　　大家下午好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第一單元的《小鹿的玫瑰花》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

(一）教材解讀

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠?yàn)樗藥?lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)的思想”。這篇童話從表層上來(lái)看，文章緊扣人物的心理發(fā)展過(guò)程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，故事的深層，希望孩子能明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。這又體現(xiàn)了本冊(cè)教材在編寫上的各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，為后面學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二中的讀讀背背的諺語(yǔ)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”作一個(gè)鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)童話故事，理解中國(guó)文化的精髓。

（二）學(xué)情分析：

　　二年級(jí)下期是小學(xué)低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的重要時(shí)期。學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習(xí)后，在識(shí)字量、自學(xué)能力、討論思考方面都有了一定的基礎(chǔ)，因此在學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生把課文讀通順、讀正確難度并不大，我主要引導(dǎo)學(xué)生從理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“沒(méi)有白栽”的原因。

（三）教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：是要把課文讀通，讀懂，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽的原因。

二、說(shuō)教法，學(xué)法

　　在本課的教學(xué)中我將采用靈活多樣的讀法以及創(chuàng)設(shè)充滿自主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、練的教學(xué)思想，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

　　在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生將在老師的主導(dǎo)下以“朗讀感悟”的學(xué)習(xí)方法為主，以“角色體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn)、小組合作學(xué)習(xí)”等方法為輔來(lái)完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　遵循二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本課將分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文。下面我就詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)

　　計(jì)。我將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)部分：