篇一：小鹿的玫瑰花 評課記錄

　　楊云紅：聽了王紅老師執教的人教課標版二年級下冊《小鹿的玫瑰花》一課后，她獨具匠心的教學設計，給我們留下了很深的印象。下面大家就聽課后的點滴感受做一評價和交流：

　　王紅：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事.故事傳遞出"能夠給別人快樂，自己也快樂"的樸素哲理。 我在本文的教學中,以讀為主，讓讀貫穿整個教學過程。從讀的內容看，有全文朗讀，自然段細讀，句子精讀。從讀的形式來看，有小組讀，個別讀，輕聲讀等，學生一直處于朗讀的興奮之中。

　　楊云紅：鹿弟弟的兩句話是本篇文章的文眼，也是理解文本的難點，學生在初讀質疑中就提出＂為什么鹿弟弟說：你的玫瑰白栽了，可后來又說你的玫瑰沒有白栽呢？＂于是，在教學中以＂白栽＂這個詞入手，理解含義，引導學生體會小鹿沒有看到自己辛苦栽種的玫瑰的惋惜心情。

李楠：本節最值得延續和堅持的環節

　?。?1、找到文章的題眼，牽一發而動全身。

　　2、適當的想象和拓展來激活學生。 不足的地方是：

　　“為什么沒有白栽？”這個問題的置前提出失當，學生很快通過讀課文得出了答案。就“惋惜”一詞的討論，才帶出了對文本的研讀。以及后來的想象和拓展，學習氛圍才逐漸活了起來。

　　門巧紅：教學中，王紅老師抓住一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！焙?quot;看來，你的玫瑰沒有白栽?！睂W生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

　　邱宏：老師還非常重視讀的訓練，將讀貫穿于教學始終。自由讀、分組讀、指名讀、賽讀……環環緊扣，層層遞升，使得整節課的朗讀指導有目的、有層次，真正體現了崔巒老師提出的“每篇課文的朗讀教學，要體現教師指導和學生學習的過程：由讀得不完全正確到讀得正確，讀得不大通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情”。

　　全秀艷：王老師在本課教學中以創設活動情境為主導，以境導情，步步鋪墊，讓學生進人角色，入境人情，與文本的主人公同悲、同喜、同思……從而獲得真實的情感體驗，將學語文與學做人有機地結合了起來，很好地體現了語文課程的特點。整節課學生既獲得了扎實的基礎知識，又在情感上受到了熏陶和感染。

　　蘇蕾: 我覺得王老師在感悟小鹿“惋惜”的心情時，略顯急躁?？梢宰寣W生聯系生活實際，談談自己什么時候有過惋惜的心情，帶著生活體驗去讀去理解，相信會有水到渠成的效果。

　　于麗敏：王老師以“讀”為主，以“想”入情，以“情”帶讀，嘗試著讓語言訓練與情感體驗和諧共振，收到了較好的效果。

　　于紅：王老師的這節課給我很大的啟發，讓我學到了很多東西。可能由于時間關系，在分角色朗讀方面，指導的深度還不夠，如果能指導得更加具體、深刻，讓學生有更深的情感體驗，那就更完美了。

　　《小鹿的玫瑰花》評課記錄

　　金州區吳家小學

　　語文組

　　篇二：小鹿的玫瑰花說課稿

　　尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家下午好！今天我說課的內容是人教版小學語文第四冊第一單元的《小鹿的玫瑰花》。下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、教材分析

(一）教材解讀

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事，在這則故事里，它傳遞出“能夠為他人帶來快樂，自己也快樂的思想”。這篇童話從表層上來看，文章緊扣人物的心理發展過程，從憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味，故事的深層，希望孩子能明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。這又體現了本冊教材在編寫上的各部分內容之間的聯系，為后面學習語文園地二中的讀讀背背的諺語“贈人玫瑰，手有余香”作一個鋪墊，引導學生通過童話故事，理解中國文化的精髓。

（二）學情分析：

　　二年級下期是小學低年級向中年級過渡的重要時期。學生在經過一年半的學習后，在識字量、自學能力、討論思考方面都有了一定的基礎，因此在學習本課時，學生把課文讀通順、讀正確難度并不大，我主要引導學生從理解“白栽”入手,探究小鹿的玫瑰花“沒有白栽”的原因。

（三）教學目標

　　依據教材特點，結合學生的實際情況，我確定的如下教學目標：

　　知識與能力目標：會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

　　過程與方法目標：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　情感態度與價值觀：通過對課文內容的理解，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

（四）教學重難點

　　教學重點：是要把課文讀通，讀懂，通過學習課文明白“贈人玫瑰，手有余香”的道理。

　　教學難點：領悟小鹿的玫瑰花沒有白栽的原因。

二、說教法，學法

　　在本課的教學中我將采用靈活多樣的讀法以及創設充滿自主的課堂氛圍，引導學生理解課文，體現以讀為本，以讀促學的教學方法，注重看、聽、說、讀、寫、練的教學思想，使學生掌握最基本的語文學習方法。

　　在本課的學習中，學生將在老師的主導下以“朗讀感悟”的學習方法為主，以“角色體驗、自主發現、小組合作學習”等方法為輔來完成自己的學習任務。

三、說教學過程

　　遵循二年級學生的認知規律，依據本課的教學目標，本課將分兩課時完成。第一課時學習生字詞，初讀課文。下面我就詳細說說第二課時的教學設

　　計。我將整個教學過程分為四個部分：