《我的植物朋友》線上習作課教學反思
《我的植物朋友》線上習作課教學反思
在本周的線上直播語文教研活動中，我嘗試了一節三年級習作教學的展示，從備課到活動結束，種種困惑與思考，終于在摸索實踐中慢慢上路了。
《語文課程標準》中對于中年級的習作要求是觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
根據課標要求，在準備《我的植物朋友》這節習作課之前，我先分析了學情：我們班的學生，經過一個學期的習作學習，對習作方法有些了解，但還需教師針對性的有效指導。在部編版三年級上冊語文第五單元的學習中，學生初步了解了一些觀察方法，目前只有部分學生擁有留心觀察的習慣，多數學生還需要在教師的引領下寫觀察日記或者觀察周記。此外，課前，在學習過本單元《荷花》一課后，在老師的指導下，學生已經學會制作簡單的植物觀察記錄卡，完成了本次習作的一個目標。
由于還在疫情防控期間，我就請同學們觀賞自己家中的植物，或者選擇喜歡的`植物，通過觀察網上的植物圖片，收集植物的信息，建立自己喜歡的植物的觀察記錄卡，激起學生的興趣。班上多數學生能夠從植物的名稱、樣子、顏色、氣味等方面記錄植物的特點，這為習作課提前做好了一些準備。
接下來的重點就是習作課上如何指導學生把觀察所得通過文字清楚的表達出來。為了降低學生對寫作的畏難心理，激發學生的寫作興趣，我想采用簡潔直觀的教學方式，給學生一個支架，學生才愿意寫、有東西可寫，進而喜歡寫。教學設計中，我本著教學評必須一致的目標，從目標制定的依據、學情分析、教材分析、教學目標、教學重難點、教學準備、評價設計、教學過程，板書設計幾個方面來思考。本課的教學重點在于，引導學生將觀察到植物的寫清楚。教學難點也是這個，如何才能將觀察到的植物寫清楚呢？我覺得教師要給學生一個寫作支架，一個寫作順序、寫作方法等搭建起來的支架，學生就可順著支架，在不知不覺中學會寫作的方法，愿意在習作要求下進行寫作。
本課學習效果的評價標準，也就是學習目標有三個：通過調動多種感官，學生能有序、仔細地觀察雞冠花，習得觀察植物的方法；能夠借助觀察記錄卡，運用看、聞、想等觀察方法，把植物的樣子、顏色、形狀等內容寫清楚，并寫出自己的感受；運用學過的詞句和其他語言材料，學習修改習作。怎樣讓目標在學習與評價中真正落實在學生身上，課上我通過激發興趣、鼓勵分享、互動交流，引導學生把學到的觀察方法遷移運用到自主習作中去，最后再對照習作展示評價表，對學生具體的習作展開評價，來驗證這節課教學目標的達成。
總的來說，這節習作課給我帶來許多思考。正是由于學生在習作之前有真正的觀察體驗，習作課上有老師適當有效的方法指導，靜心習作的時間，還有習作展示的評價交流，學生的習作才能出彩，或者至少有些進步。
教研活動中，聽了各位老師和語文教研員董老師的評價與指導，我也很受啟發，比如在真實的教學過程中，要關注與評價每個學生的習作；習作指導要和學生的生活緊密相連；鼓勵學生樂于表達，主動分享；教學時如何激發學生寫植物朋友時的想象還需要深入思考，不僅引導學生把喜歡的植物當做朋友來看、聞、摸和感受，還得融入學生對植物朋友豐富的情感，發散學生的思維。
在以后的三年級習作教學之路上，我將繼續引導學生多觀察、多體驗、多思考，多想象，還要多積累，多練筆，相信學生在我們語文老師的引導下，定能慢慢地擁有善于發現的慧眼、勤于思考的大腦、善于寫作的文筆。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/yuandan/3425021.htm