識(shí)字姓氏歌教學(xué)反思(通用3篇)
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的工作之一,教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?以下是小編為大家整理的識(shí)字姓氏歌教學(xué)反思(通用3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
姓氏歌教學(xué)反思1
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式,它告訴了我們一些常見(jiàn)姓氏的寫(xiě)法,第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。由于小學(xué)低年級(jí)段,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念,我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
本堂課效果還不錯(cuò),我認(rèn)為主要是內(nèi)容吸引孩子,提前讓孩子介紹自己的姓氏,當(dāng)孩子看到自己的姓出現(xiàn)在課文當(dāng)中,明顯會(huì)很興奮,同時(shí)也會(huì)去找自己爸爸媽媽的姓,家里長(zhǎng)輩的姓氏。學(xué)習(xí)這樣跟自己有關(guān)的知識(shí),孩子的興趣就被激起,有了興趣后孩子們會(huì)跟著你走,迫不及待想學(xué)習(xí)后面的。看孩子們學(xué)習(xí)情緒高昂,我就順便讓他們上臺(tái)表演,運(yùn)用成語(yǔ)接龍一樣的形式,把自己的姓給描述出來(lái)。
生1:你姓什么?
生2:我姓王。
生1:什么王?
生2:大王的王。(組詞法)
生2:你姓什么?
生3:我姓吳。
生2:什么吳?
生3:口天吳。(加一加)
這樣既新穎又簡(jiǎn)單的小活動(dòng),讓學(xué)生都很踴躍參加。既加深了對(duì)我們課文的理解、記憶,又鍛煉了孩子上臺(tái)表演的勇氣,與語(yǔ)言表達(dá)的能力。興趣是最好的老師,有了興趣自然就愿意學(xué)了,這是教學(xué)中最最基礎(chǔ)的。最后通過(guò)拍手,有節(jié)拍的游戲方式熟記課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,玩中學(xué)。
姓氏歌教學(xué)反思2
《姓氏歌》是一篇有關(guān)姓氏的兒歌,第一節(jié)通過(guò)問(wèn)答的方式,它告訴了我們一些常見(jiàn)姓氏的寫(xiě)法,第二節(jié)列舉了一些中國(guó)姓氏。整首兒歌節(jié)奏感強(qiáng),通過(guò)誦讀極易引發(fā)學(xué)生的興趣。
由于小學(xué)低年級(jí)段,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的基本理念就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。為了達(dá)到這一理念,我在教學(xué)《姓氏歌》時(shí),就特別注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
因此,教學(xué)本課時(shí),誦讀兒歌,我讓學(xué)生齊讀第一節(jié)時(shí),采用同桌玩拍手游戲的方式朗讀,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,各個(gè)孩子都高興的不得了,不認(rèn)識(shí)的字就主動(dòng)讀拼音,很快就認(rèn)識(shí)了所有的生字。識(shí)字時(shí),我讓學(xué)生用拆一拆的方法記住生字,如:張=弓+長(zhǎng),李=木+子,吳=口+天,許=言+午。倒過(guò)來(lái)就是加一加的識(shí)字方法。
我還用我的姓氏進(jìn)行編輯識(shí)記:子+小=孫,調(diào)動(dòng)孩子編記自己姓氏的積極性。讓孩子們聯(lián)系自己的姓氏,同桌之間編,小組內(nèi)編,讓其他小朋友記住自己的姓。孩子們各個(gè)活躍的七嘴八舌不停地編,調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣,孩子們說(shuō)的不亦樂(lè)乎,從而達(dá)到了讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí),在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng),認(rèn)識(shí)掌握更多的漢字的目的,并注重培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和獨(dú)立識(shí)字的能力。
姓氏歌教學(xué)反思3
《姓氏歌》為一年級(jí)下冊(cè)第一單元識(shí)字部分第二課內(nèi)容,本課教學(xué)目標(biāo)為:
1、正確朗讀課文并背誦全文;
2、認(rèn)識(shí)“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢(qián)、孫、周、王、官”這十二個(gè)生字,并認(rèn)識(shí)弓字旁、走字旁和金字旁;
3、會(huì)寫(xiě)“姓、什、么、雙、國(guó)、王、方”七個(gè)生字,知道筆畫(huà)順序、會(huì)組詞。
本課以《百家姓》兒歌拉開(kāi)帷幕,通過(guò)百家姓出示了一部分讀音相近或者形似的姓氏,通過(guò)難區(qū)分的姓氏引出本課課題——《姓氏歌》。通過(guò)學(xué)生自己讀課文以及互讀,整體感知課文,學(xué)生能夠較通順通讀全文,部分學(xué)生可以同桌分角色朗讀課文。教師引領(lǐng)學(xué)生細(xì)致領(lǐng)會(huì)全文,重點(diǎn)講解其中的生字,如“李”,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)李字的結(jié)構(gòu),并能找到其中分出的兩部分“木”和“子”,通過(guò)“李”字,學(xué)生能自己分解“張”字,通過(guò)學(xué)生的反饋,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新部首弓字旁,并通過(guò)課件展示形象的弓箭,引導(dǎo)學(xué)生記住弓字的形狀,再通過(guò)筆順展示,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)弓字旁的書(shū)寫(xiě)方法。再根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“胡”、“吳”、“徐”、“許”幾個(gè)字,引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)生僻字進(jìn)行拆分,根據(jù)結(jié)構(gòu)或者偏旁記憶不同的字。第二段主要是對(duì)單姓和復(fù)姓的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“諸葛”、“歐陽(yáng)”等復(fù)姓。此后,對(duì)開(kāi)篇出示的'難區(qū)分字加以講解,學(xué)生通過(guò)同桌互助或者小組講解的形式能快速認(rèn)識(shí)難區(qū)分的姓氏。下一個(gè)環(huán)節(jié)為指認(rèn)生字環(huán)節(jié),老師通過(guò)課件出示認(rèn)讀生字,學(xué)生通過(guò)搶答、舉手回答等形式認(rèn)讀生字,最后環(huán)節(jié)為課堂總結(jié),并出示課下思考問(wèn)題。
在本節(jié)課中,引導(dǎo)部分取得了較好的效果,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是出示的音近字或者形近字過(guò)難過(guò)多,沒(méi)有較好的聯(lián)系課文中出示的生字,導(dǎo)致課堂節(jié)奏過(guò)慢,沒(méi)有完成教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)有的環(huán)節(jié)。在讀書(shū)部分,學(xué)生能分角色進(jìn)行朗讀,但是讀的環(huán)節(jié)安排過(guò)快,沒(méi)有給學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和朗讀課文的時(shí)間,應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分的展示角色朗讀,在講解“張”字時(shí),出示的弓箭和弓字旁的引導(dǎo)能正確指引學(xué)生認(rèn)識(shí)并書(shū)寫(xiě),但出示的詞語(yǔ)過(guò)難,學(xué)生認(rèn)起來(lái)存在問(wèn)題,特別是“張牙舞爪”這個(gè)詞語(yǔ),沒(méi)有在課堂上更正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題。在提示學(xué)生圈字時(shí),沒(méi)有做出區(qū)分,導(dǎo)致認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)的生字沒(méi)有加以區(qū)分,學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候就出現(xiàn)了問(wèn)題。整堂課中,我用了較多的時(shí)間和語(yǔ)言組織課堂紀(jì)律,如果以表?yè)P(yáng)為主,會(huì)加快我課堂的步伐,減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)。
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