《識(shí)字3》教學(xué)反思
《識(shí)字3》教學(xué)反思（一）
課的開(kāi)始，就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)環(huán)節(jié)，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。
（一）有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。
我能成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：
①當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；
②當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
（二）從課的一開(kāi)始就體現(xiàn)了學(xué)生裝學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。
這節(jié)課開(kāi)頭的教學(xué)過(guò)程，充分說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識(shí)是比較到位的。
《識(shí)字3》教學(xué)反思（二）
識(shí)字教學(xué)相對(duì)于閱讀教學(xué)而言是比較枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。但是如果教師能深入地研究教材，挖掘教材的有利因素，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展一些游戲，就能收到事半功倍的效果。
《識(shí)字3》這篇集中識(shí)字的課文，它以對(duì)子作為文章的載體，描繪了大自然的美好景物。對(duì)對(duì)子是中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，激發(fā)孩子們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)也是文章的主要教學(xué)目標(biāo)之一。筆者根據(jù)課文的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了五個(gè)小游戲，讓學(xué)生學(xué)得輕松而且快樂(lè)，既學(xué)會(huì)了課文中的生字，也領(lǐng)會(huì)了對(duì)子的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)了對(duì)對(duì)子，激發(fā)了學(xué)生對(duì)這種傳統(tǒng)文化的興趣。
游戲開(kāi)路激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課伊始，老師說(shuō)跟小朋友們做一個(gè)游戲：老師說(shuō)天，學(xué)生對(duì)地，老師說(shuō)上，學(xué)生對(duì)下，老師說(shuō)前，學(xué)生對(duì)后……（上下前后大小左右多少來(lái)去黑白高低遠(yuǎn)近粗細(xì)遠(yuǎn)近古今明暗早晚有無(wú)出入寬容買(mǎi)賣(mài)南北首尾西東始終干濕公私美丑薄厚。）用開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行，因?yàn)楹?jiǎn)單易對(duì)，學(xué)生興致勃勃。接下來(lái)老師問(wèn)：“太陽(yáng)對(duì)什么？黃狗對(duì)什么？”由一個(gè)字對(duì)它的反義詞到兩個(gè)字而且沒(méi)有反義詞，學(xué)生感到困難疑惑，好奇心萌發(fā)了。接著老師說(shuō)：“學(xué)了今天的課文你就能找到答案了，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)這樣一首有趣的對(duì)子歌吧。”學(xué)生對(duì)新課文就充滿期待了。
游戲讓朗讀趣味橫生
這首對(duì)子歌情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。朗讀是最有效的了解課文的方法，老師想通過(guò)由淺入深地讀，有層次地推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，真正實(shí)現(xiàn)通過(guò)課文來(lái)學(xué)語(yǔ)文的理念。但反復(fù)的單調(diào)的朗讀會(huì)使學(xué)生厭倦，怎樣讓學(xué)生讀的有趣味，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)朗讀的游戲。在學(xué)生讀正確讀通順后，設(shè)計(jì)了師生輪讀，即老師讀單數(shù)行，學(xué)生讀雙數(shù)行；師生分讀即老師讀“對(duì)”前面的內(nèi)容，學(xué)生讀“對(duì)”和后面的內(nèi)容；拍手讀，即學(xué)生一邊讀一邊拍手打節(jié)奏。讀“云”時(shí)自拍一次，讀“對(duì)”時(shí)和同桌互拍一次，讀“霧”時(shí)再自己拍一次。也可以在讀“對(duì)”時(shí)輕輕地拍一下桌子，或者在空中和老師對(duì)拍一次。再讓學(xué)生設(shè)計(jì)其它的有趣的方法，學(xué)生讀的有趣味，讀了還想讀，就為課文的理解打下了基礎(chǔ)。
在游戲中領(lǐng)會(huì)對(duì)子的規(guī)律
這首對(duì)子歌共三個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)的最后兩行隱藏著成語(yǔ)，共有五個(gè)成語(yǔ)，怎么樣讓學(xué)生很好地理解并運(yùn)用這個(gè)語(yǔ)言規(guī)律呢？先出示一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，（第三小節(jié)）讓學(xué)生尋找規(guī)律。有熟練朗讀的基礎(chǔ)，班級(jí)中會(huì)有聰明的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律：如果把對(duì)字去掉，它就是一個(gè)成語(yǔ)。
老師就引導(dǎo)學(xué)生做這個(gè)游戲，用多媒體出示課文中的五個(gè)句子，讓學(xué)生嘗試著把對(duì)字去掉變成成語(yǔ)。大部分的學(xué)生都可以做到，而且很有興致。為了讓學(xué)生理解“和風(fēng)細(xì)雨、藍(lán)天碧野、萬(wàn)紫千紅、山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”這五個(gè)成語(yǔ)，老師又設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜看”的游戲。課文中有兩頁(yè)插圖，前幅畫(huà)的是山清水秀的情景，后幅畫(huà)的是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象。讓學(xué)生把這兩個(gè)成語(yǔ)貼到相應(yīng)的圖上去，并要說(shuō)明理由。再用多媒體出示了另外三個(gè)成語(yǔ)的圖片，讓學(xué)生猜再說(shuō)出理由。圖片很美，環(huán)節(jié)很有趣，學(xué)生猜得不亦樂(lè)乎。猜中成語(yǔ)后出示成語(yǔ)，并學(xué)習(xí)成語(yǔ)中的生字。再引導(dǎo)學(xué)生做另一個(gè)游戲，出示這冊(cè)課文前幾篇課文中的成語(yǔ)，讓學(xué)生在成語(yǔ)中加一個(gè)“對(duì)”字，變成對(duì)子。既復(fù)習(xí)了前幾課中的成語(yǔ)，又復(fù)習(xí)了對(duì)子的這個(gè)特點(diǎn)。
在游戲中復(fù)習(xí)生字
當(dāng)學(xué)生學(xué)完課文后，應(yīng)當(dāng)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的生字，加深記憶。老師在這里安排了兩個(gè)游戲。一個(gè)游戲是編了幾句話，把本課的生字放進(jìn)去，讓學(xué)生來(lái)讀這些句子。（比如：這是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的季節(jié)！陽(yáng)光下，飛舞著許多蜜蜂和蝴蝶！余杭是個(gè)山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的地方。讓我們愛(ài)護(hù)自己的家鄉(xiāng)，讓家鄉(xiāng)的水更清，天更藍(lán)。）
另一個(gè)游戲是師生做對(duì)口令的游戲。老師說(shuō)：“我是李，我有上下兩層樓，誰(shuí)是我的好朋友？”學(xué)生可以對(duì)：“我是秀，我也上下兩層樓，我是你的好朋友。”大家可以一起說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，李和秀，好朋友。”在游戲的過(guò)程中復(fù)習(xí)了本節(jié)課中的音近、形近的生字。
在游戲中拓展延伸
上課伊始的時(shí)候曾經(jīng)跟學(xué)生做過(guò)對(duì)反義詞的`游戲。還提出“太陽(yáng)對(duì)什么？黃狗對(duì)什么”這樣的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。課文學(xué)習(xí)接近尾聲時(shí)，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)到對(duì)子的規(guī)律，可以讓學(xué)生試著對(duì)一對(duì)，并解開(kāi)謎題。老師出示對(duì)子。大對(duì)（），多對(duì)（），黃狗對(duì)（），鴨子對(duì)（）。（）對(duì)小，（）對(duì)少，（）對(duì)香蕉，（）對(duì)黃桃。在這個(gè)游戲的設(shè)計(jì)中，老師有意識(shí)在安排了一上第四單元的第一篇課文（《比一比》）的內(nèi)容，課前還有意識(shí)地復(fù)習(xí)過(guò)。學(xué)生并不覺(jué)得難，學(xué)生做完這個(gè)游戲后，明白對(duì)子并不都是反義詞，只要內(nèi)容相對(duì)也可以。
在這篇課文中，由于老師根據(jù)課文的特點(diǎn)有意識(shí)地安排了適當(dāng)?shù)挠螒颍瑢W(xué)生學(xué)得有趣味，覺(jué)得輕松，也學(xué)得扎實(shí)而有效，老師也實(shí)現(xiàn)了想通過(guò)課文學(xué)語(yǔ)文的目的。
《識(shí)字3》教學(xué)反思（三）
在課文伊始，我先用兩個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，謎語(yǔ)寫(xiě)在音樂(lè)課件上，學(xué)生在悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中猜謎，這是第一次的嘗試，所以學(xué)生覺(jué)得特別新鮮，情緒也特別高漲，之后我用一過(guò)渡語(yǔ)“你們?cè)敢馀c風(fēng)兒、雨兒到大自然里去進(jìn)行一次旅行嗎？”學(xué)生大聲地回答：“愿意！”氣氛相當(dāng)之熱烈，在出示風(fēng)景幻燈的過(guò)程中，我用一副副生動(dòng)美麗的圖片向?qū)W生述說(shuō)著大自然的美景，并在圖片的上空標(biāo)上相應(yīng)的生字詞，這樣學(xué)生在欣賞的同時(shí)達(dá)到了認(rèn)字的效果，而且記得牢，不容易忘記。
當(dāng)這些字都擺在一起的時(shí)候，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察這些字的特點(diǎn)，想一想有什么樣的好辦法來(lái)記住這些字，學(xué)生分別用加一加、減一減、換一換來(lái)識(shí)記生字，課堂氣氛相當(dāng)好，我想這有一部分原因歸功于優(yōu)美的自然音樂(lè)，學(xué)生陶醉在大自然的美妙情境中，我想這就是情境教學(xué)帶來(lái)的我所意想不到的效果。
這篇課文采用一種特殊的方式，叫做對(duì)對(duì)子，我先簡(jiǎn)單介紹了對(duì)對(duì)子的來(lái)歷和起源，學(xué)生于是對(duì)這種中國(guó)特有的形式有了興趣，他們很愿意去讀一讀這篇課文，由于這篇課文本身就有很強(qiáng)的朗讀性，讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生也相對(duì)來(lái)說(shuō)比較感興趣，他們很快就對(duì)課文的內(nèi)容也掌握地比其他課文快些。
在學(xué)生對(duì)課文的理解相當(dāng)純熟的基礎(chǔ)上，我根據(jù)課文的內(nèi)容安排了幾個(gè)游戲，其一便是“前后對(duì)接”，教師說(shuō)前面，學(xué)生對(duì)后面，跟老師玩游戲，學(xué)生的積極性很高或者是男生對(duì)前面，女生對(duì)后面或一、二大組對(duì)三、四大組等，學(xué)生對(duì)得特別積極，再之后我將這種形式延伸到課外游戲中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，將課外的圖片和相應(yīng)的文字對(duì)接另一張圖片，學(xué)生因?yàn)槭熳x了課文，潛意識(shí)中便能形成相應(yīng)的對(duì)接模式，這對(duì)于拓展學(xué)生的思維能力是相當(dāng)有益的。這節(jié)課所不足之處便是在講生字的環(huán)節(jié)中太過(guò)于“面面俱到”，以致于到后來(lái)學(xué)生頗有些疲倦以及在引導(dǎo)圖片的設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一個(gè)失誤——圖大字小，給人有種喧賓奪主的感覺(jué)，致使學(xué)生會(huì)將大量的注意力集中在圖片上而不會(huì)太注意上面的生字。
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