一年級數(shù)學(xué)上冊《下課啦》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、在比一比的活動(dòng)中，能夠正確比較兩個(gè)或三個(gè)物體間的高矮、長短等。

　　2、知道在比較高矮或長短時(shí)，需要在同一起點(diǎn)上進(jìn)行，并初步學(xué)習(xí)尋找參照物進(jìn)行比較的方法。

　　3、經(jīng)歷與他人合作交流比一比的過程，并嘗試解釋自己的思考的過程，實(shí)現(xiàn)合作性互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和能力，

　　2學(xué)情分析

　　學(xué)情分析:

　　學(xué)生剛?cè)雽W(xué)還不到一個(gè)月，前面學(xué)習(xí)了比較物體大小、多少，是通過直觀的判斷進(jìn)行比較。不會(huì)尋找參照物進(jìn)行比較，沒有抽象的思維訓(xùn)練。沒有學(xué)習(xí)過比較的方法。本節(jié)課是在比較大小、多少之后的第二次比較。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):經(jīng)歷比較高矮、長短的過程，抽象概括出比較的方法。

　　教學(xué)過程

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

　　一、“師生魔術(shù)表演活動(dòng)”導(dǎo)入

　　師:在學(xué)習(xí)新知識之前，老師想為同學(xué)們表演一個(gè)魔術(shù)，你們想看嗎?

　　師:請XXX同學(xué)到前面來，其他人轉(zhuǎn)過身去，閉上眼睛。(此時(shí)教師站在講臺(tái)下，學(xué)生站在講臺(tái)上老師的背后。)

　　師:請轉(zhuǎn)過身來，睜大眼睛看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師:（學(xué)生匯報(bào)后，教師及時(shí)評價(jià)）通過變魔術(shù)的表演，你能總結(jié)一下比較高矮的方法嗎?

　　師:你總結(jié)的真好，可以當(dāng)小老師啦。下面小組開火車學(xué)一學(xué)老師的話吧。火車頭在哪里?

　　生:開火車強(qiáng)化記憶比較的方法。

　　(這一情景活動(dòng)的設(shè)計(jì)，想通過學(xué)生觀察熟悉的教師身高的真實(shí)變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)比較方法的需要，再在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考并總結(jié)出:站在同一起點(diǎn)，并把腿伸直才能比較高矮的辦法。將生活中的比高矮的問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)的問題。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的四能中的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。)

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】兩個(gè)人比高矮活動(dòng)

　　二、新課

　　(一)、看“教材情境圖”初步比較高矮活動(dòng)(白板出示圖)

　　師:我們的好朋友淘氣和笑笑今天也來到課堂，他倆請大家?guī)椭雀甙銈兛蠋蛦?請看屏幕，說一說。（學(xué)生可能說出兩種意見。）

　　師:哦，一個(gè)認(rèn)為頭部對齊就可以比腳下，另一個(gè)認(rèn)為讓腳下的起點(diǎn)對齊比。看屏幕，現(xiàn)在兩個(gè)人站在同一起點(diǎn)上了，結(jié)果怎樣?

　　師: (出示對比課件進(jìn)行啟發(fā))也就是說，比較高矮，不論是看起點(diǎn)，還是看終點(diǎn)，只要怎樣就能比較?

　　師:方才的總結(jié)，你認(rèn)真傾聽了嗎?

　　男生，女生:起立一起回答

　　師:板書之后，頒發(fā)笑臉，及時(shí)評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　(之前的魔術(shù)表演得出的結(jié)論并不全面。為了使學(xué)生的認(rèn)識再次從感性到上升理性。我借助電子白板這一信息技術(shù)，直觀地展示情境圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再給予及時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生的思維層次得到提升。)

　　活動(dòng)3【活動(dòng)】三個(gè)人比高矮的體驗(yàn)活動(dòng)

　　(二)、體驗(yàn)高矮是相對的活動(dòng)

　　1、3個(gè)人比高矮的推理體驗(yàn)活動(dòng)

　　師:你們想像淘氣和笑笑一樣到講臺(tái)前面比較高矮嗎?

　　生:被叫到后，自己找一位。

　　師;再為其找另外一位。保證這三人的個(gè)子是高、中、低。

　　中間的生:匯報(bào)

　　師啟發(fā)思考:他一會(huì)說自己高，一會(huì)說自己矮，這是為什么?

　　（學(xué)生立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于比較的人變了，所以高矮也變了。）

　　師概括:這說明高矮是相對的。相對于xxx，中間人高，相對于xxx，中間人矮。

　　師引導(dǎo)推理:大家看，左邊的比中間的人高，中間的人又比右邊的人高，那么左邊的和右邊的人相比，誰高呢?

　　師:學(xué)生推理后，教師適時(shí)地滲透思想教育。(你們現(xiàn)在正處在長身體的年齡，只要好好吃飯，不偏食，多鍛煉都會(huì)長大個(gè)的。或許今天最矮的人變成了最高的人呢?)

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】小組比高矮體驗(yàn)活動(dòng)

　　2、小組每人比高矮的體驗(yàn)活動(dòng)

　　師:下面請以小組為單位，六個(gè)人互相比高矮，請按照這樣的句式進(jìn)行匯報(bào)。看屏幕:()和()比，()高，說好后，組內(nèi)的學(xué)生可到前面來匯報(bào)。

　　小組: 到講臺(tái)前匯報(bào)

　　師:評價(jià)小組的匯報(bào)，及時(shí)地總結(jié)。

　　(為了讓學(xué)生經(jīng)歷比較的過程，體會(huì)比較高矮的相對性，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力以及推理的能力，我設(shè)計(jì)了3個(gè)人比高矮，4個(gè)人比高矮的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽、思考、匯報(bào)，使學(xué)生的主體性得以發(fā)揮，，思維活動(dòng)得以顯示，實(shí)現(xiàn)思維的可視化。便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。)

　　活動(dòng)5【活動(dòng)】比長短

　　(三)、比較長短

　　師:手里拿著跳繩，啟發(fā)學(xué)生觀察:這兩根跳繩，我們還有必要比較他們的高矮嗎?比什么?

　　師:引導(dǎo)思考：“誰來說一說，比較繩子的長短要注意什么嗎?”

　　師:指導(dǎo)操作活動(dòng)。由于跳繩太長，我們就用短繩來代替跳繩，請組內(nèi)兩人合作。

　　1、動(dòng)手操作活動(dòng)

　　教師課前將粉色和藍(lán)色的彩繩發(fā)給各小組，學(xué)生兩兩地操作后，再請兩名學(xué)生到前面敘述比較的方法和結(jié)果，最后教師總結(jié)。

　　(由于前面已總結(jié)了比較高矮的方法。因此在這一活動(dòng)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。)

　　活動(dòng)6【活動(dòng)】比誰走的路長

　　2、比較“誰走的路長”，總結(jié)比較方法。

　　師:不論是比高矮還是比長短，都只需要伸直，將一端對齊就能比。那么，現(xiàn)在打開教材20頁，觀看“誰走的路最長的`情境圖”，他們兩個(gè)走路的起點(diǎn)相同嗎?到達(dá)的終點(diǎn)相同嗎?仔細(xì)看看，中間走的路是否相同呢?

　　師: （學(xué)生可能有兩種觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考。）他們走的路不能像繩子一樣拉直，你是用什么方法比較的呢？

　　師：出示課件，演示數(shù)格子。

　　師:引導(dǎo)總結(jié)“現(xiàn)在，你學(xué)會(huì)了比較長短的方法了嗎?”

　　師:一端對齊，伸直比較高矮方法同樣適合比較長短，但如果起點(diǎn)和終點(diǎn)都對齊的時(shí)候，我們需要看中間部分的曲直，采用數(shù)格子的方法進(jìn)行比較。(板書)

　　（為了豐富學(xué)生對比較活動(dòng)的體驗(yàn)，為了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用數(shù)格子的方法比較長短。教師借助電子白板的投影，直觀地將數(shù)格子的方法展示給學(xué)生，突破了教學(xué)的難點(diǎn)，使學(xué)生的思維有了進(jìn)一步的提升。）

　　活動(dòng)7【測試】闖關(guān)游戲

　　三、應(yīng)用知識，開展探索(闖關(guān)活動(dòng))

　　師:在日常生活中，我們經(jīng)常進(jìn)行物體的比較，都是在兩組物體的比較中得出結(jié)論。

　　下面請同學(xué)們比較下面的兩組物體，進(jìn)行闖關(guān)游戲:（PPT)，時(shí)間6分鐘。

　　生:做題后匯報(bào)。

　　第一關(guān):21頁的第1、2題。

　　(學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師用教具演示2題展開的結(jié)果：圈數(shù)越少繞的線越短，圈數(shù)越多繞的線越長。線越短繞的圈數(shù)越少，越長繞的圈數(shù)越多。)

　　第二關(guān):21頁的第3題。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣才能讓小汽車從橋下通過呢？

　　第三關(guān):21頁的第4題。

　　(為了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)了三關(guān)來滿足不同層次學(xué)生的需要。學(xué)生在課堂的時(shí)間內(nèi)，能闖幾關(guān)就闖幾關(guān)。為了理解繩子的長短與繞圈數(shù)的關(guān)系，教師利用食物教具演示纏繞鐵絲；為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師啟發(fā)學(xué)生看著課件圖片思考。)

　　活動(dòng)8【作業(yè)】課后實(shí)踐活動(dòng)

　　四、課后實(shí)踐活動(dòng)

　　師:回到家里，比較家里人個(gè)子的高矮，比較腿和褲子的長短。

　　活動(dòng)9【活動(dòng)】拓展延伸

　　五、 課外延伸(借教材的下課情境圖)

　　師: (投影下指著書)下課后，同學(xué)們可以在操場上做玩“情境圖上的這些正當(dāng)游戲。”如比個(gè)子、跳繩、踢毽子等。不過在玩之前先比跳繩的長短，踢毽子之后比誰踢得高?在玩中學(xué)數(shù)學(xué)，在游戲中學(xué)數(shù)學(xué)。同學(xué)們，現(xiàn)在，我們可以下課了。——板書“下課啦”

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