正確把握作文的審題立意說課稿范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的正確把握作文的審題立意說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、【說教材】
現行二期課改教材中對于寫作，融入到單元的“主題式教學”中去，沒有專門的寫作知識的介紹和寫作技能的訓練。這給我進行作文教學帶來了一定不利因素，造成作文教學的無序性，缺乏系列性。
但《語文課程標準》把“隨筆”作為寫作獨立成一部分，也在“一般體裁”中表述到：“能記敘自己熟悉的人、事、物，表達自己的感受和認識”，“能對生活現象或社會現象發表評論，提出自己的見解”。作文中學會審題立意，也就加深了對題目的認知理解程度，明確集中、新穎深刻。
二、【說學情】
首先，中考作文的傾向是全命題式記敘文。往往題目中關鍵詞賦有比喻或象征含義，要求學生在行文中由文題展開，并結合自身對生活得出深刻的感悟。
其次，是源于我們現在學生作文的現狀。從幾次月考的全樣本分析中，我注意到所教學生的作文平均分沒有達到區閱卷的基準分。分析發現其中的審題立意方面很不足。
再次，從個人角度來說，對于這一屆學生在的審題立意的指導方面做得不夠。本學期參加了“作文研修班”，在諸老師的指導下，對感悟、立意方面也在做研究嘗試。希望通過學習，加強自身的作文指導能力，也提高學生的寫作水平。
三、【說教法】
教學中主要采取了以下的教學方法：
1、談話法。通過談話給學生以親切感，進一步縮短師生之間的距離，加強師生之間的感情交流，來激發學生的學習激情。
2、引導點撥法，發揮教師的主導作用，給予學生正確的指導。
3、比較法。通過不同作文比較來啟迪思維，提高認識。
4、講練交流評結合法。這是作文指導課最基本的教學方法，既體現教師的'主導作用，又體現學生的主體作用。
5、朗讀法。通過朗讀，有利于學生對情感的體會。
6、以讀促寫。在閱讀分析中，明確目標，學會方法，并運用到實際的寫作中。
四、【說學法】
針對所教學生的特點，主要采用以下學習方法：
1、自主探究。寫作是自我進行表達的一種活動，這種表達有時需要學生進行探究辨別選擇，自主獨立行文立意。
2、討論歸納。合作交流又能幫助學生提高探究的能力，在交流中學會去粗存精，分別歸類，從生活素材中挖掘深意。
3、聯想發散。我引導學生從話題出發，指導學生順應思路自然展現各種聯想，由淺入深，明確寫作的內容，學會審題立意。
五、【說教學目標】
教學目標：
?。?）理解、讀懂題目的深層含義；
?。?）通過比較、學習，初步學會在生活中感悟；
?。?）通過范文、實踐，掌握從自身現有的材料中挖掘深意的方法。
教學重點：讀懂題目的深層含義；在學習，初步學會在生活中感悟；
教學難點：運用所學方法，能從自身現有的材料中挖掘深意。
教學工具：PPT、教學材料Ⅰ～Ⅳ
教學內容的設計盡量突出層次性，逐步推進，在不同層次與坡度中提出不同的教學要求，提高學生的認識，使學生思維的訓練和語言的訓練也盡量能步步推進。
六、【說教學過程】
【設計思路】
“千古意為高”。一篇作文立意是否新穎、高遠、深刻，是拉開作文檔次高低的關鍵。看一篇作文是否深刻，對讀者而言，主要看能否感動、能否啟迪、能否熏陶；對而言，主要看說理是否透徹、思想是否深刻。針對所教學生寫作上的立意膚淺的弱點，進行輔導訓練，使其提高寫作水平，開掘出精警的主旨。
【教學目標】
1．多形式地提高學生認識事物的深度，找到“睛”。
2．通過本課的學習、訓練，能夠深化自己作文的立意，學會點“睛”。
【課時安排】2課時
【教學過程】
正確把握的立意以小見大平中見奇畫龍點“睛”由表及里生活出發，挖掘深意聯想出新巧取角度
七、【說板書設計】
八、【說教學反思】
1、學生在課堂上跟隨教師的指導能夠積極思考，初步達到本課的教學目標。
2、學生的作業也反映出，他們在對待生活事物的立意上挖掘地還不夠深入。我想，還需要在后面的學習中進一步加強，常督促學生寫感悟周記。另外，也要結合審題的教學環節來提高認識，更好的明確方向。
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