《空氣的主要成分》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)背景分析：
本課通過(guò)提出問(wèn)題、觀察與假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣主要是由氮?dú)狻⒀鯕獾榷喾N氣體混合而成的。學(xué)生通過(guò)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而初步建立科學(xué)探究的基本過(guò)程。通過(guò)閱讀活動(dòng)，進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到"空氣是一種混合物，空氣的成分是有一定的比例的"。
本課內(nèi)容分為四部分。
第一部分：提出問(wèn)題。讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)"空氣是否是一種單純的氣體"提出自己的看法。
第二部分：觀察和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。
第三部分：學(xué)生綜合以上的觀察、實(shí)驗(yàn)，以及自己的親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷對(duì)空氣是否是單一的氣體做出初步的確定。
第四部分：閱讀資料。通過(guò)閱讀資料使學(xué)生清楚的知道，空氣不是一種單一的物體，是由多種氣體組成的混合物。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
指導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出空氣主要是由氮?dú)狻⒀鯕獾榷喾N氣體混合而成。
過(guò)程與方法
通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、與人合作、樂(lè)于探索的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生了解空氣主要是由氮?dú)狻⒀鯕獾榷喾N氣體混合而成的知識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
塑料瓶、水槽、玻璃片、蠟燭、燒杯、紅色的水、火柴。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
(一)導(dǎo)入新課
1、講述：用大小不同的兩只玻璃杯，分別罩住兩支燃燒的蠟燭，另一支燃燒的蠟燭置于空氣中，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪一支蠟燭燃燒的'時(shí)間最長(zhǎng)？
2、學(xué)生猜測(cè)。
3、教師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，匯報(bào)結(jié)果。
4、討論：為什么罩上玻璃杯后，蠟燭會(huì)慢慢熄滅？為什么罩大玻璃杯的蠟燭比罩小玻璃杯的蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)？你怎樣解釋這種現(xiàn)象？
5、學(xué)生討論交流。
6、講述：蠟燭燃燒會(huì)用掉杯子里所有的空氣嗎？玻璃杯里還有沒(méi)有空氣呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（二）通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析和認(rèn)識(shí)空氣的成分
1、實(shí)驗(yàn)一：燃燒要消耗一部分空氣。
（1）講述：為了弄清蠟燭罩上玻璃杯后為什么會(huì)熄滅，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。
a把粘有蠟燭的玻璃片放在盛有紅水的水槽中。（水不要太多，能淹沒(méi)蠟燭下部即可。）
b不點(diǎn)燃蠟燭，用去底塑料飲料瓶把蠟燭扣上，立即擰緊瓶蓋觀察水是否能進(jìn)入杯子。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（4）討論：為什么水不能進(jìn)入瓶子？（因?yàn)槠孔觾?nèi)的空間被空氣占據(jù)著。）
（5）講述：接著實(shí)驗(yàn)，把瓶蓋擰松，把瓶子拿起來(lái)（注意不要弄濕燭芯），點(diǎn)燃蠟燭，等蠟燭燃旺后再用瓶子把蠟燭扣上，然后立即蓋上瓶蓋，擰緊。
觀察有什么現(xiàn)象。
（6）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真記錄。
（7）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（8）討論：a水涌進(jìn)瓶子的現(xiàn)象說(shuō)明什么？（說(shuō)明瓶?jī)?nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間。）b為什么瓶?jī)?nèi)空氣會(huì)減少了？（說(shuō)明燃燒用去了一小部分空氣）
2、實(shí)驗(yàn)二：剩下的氣體不支持燃燒。
（1）提問(wèn)：杯子里剩下的空氣能支持燃燒嗎？
（2）學(xué)生猜測(cè)，并說(shuō)出依據(jù)。
（3）教師講述并演示：我們將水槽里的水加到與瓶?jī)?nèi)水面一樣高，再擰開(kāi)飲料瓶的蓋子，把燃燒的火柴迅速插入瓶?jī)?nèi)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。
（4）學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)：燃燒的火柴立即熄滅。
（5）討論：
a以上現(xiàn)象說(shuō)明燃燒剩下的氣體有什么性質(zhì)？（說(shuō)明這些氣體不能支持燃燒）
b由此可以知道，被燒去的氣體有什么性質(zhì)？（能支持燃燒）
c根據(jù)以上研究，你認(rèn)為空氣是一種單純的氣體嗎？其中至少含有幾種氣體？它們各有什么性質(zhì)？
(6)教師小結(jié)：通過(guò)以上研究可以知道，空氣中至少有兩種氣體：一種氣體是支持燃燒的，另一種氣體不能支持燃燒。
[目標(biāo)點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、邏輯推理和判斷初步對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加以解釋。嘗試解釋現(xiàn)象是學(xué)習(xí)的重要階段，通過(guò)再認(rèn)識(shí)，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)。]
（三）總結(jié)
1、（出示空氣組成成分的資料）
空氣是有哪些成分組成的呢，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)閱讀資料來(lái)了解一下。
2、學(xué)生閱讀資料。并討論：通過(guò)資料的閱讀，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)空氣中支持燃燒的氣體是什么？不支持燃燒的氣體又是什么？空氣中還有哪些氣體？
3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。
4、談話：你們知道二氧化碳有哪些性質(zhì)嗎？
（1）教師講解并演示制取二氧化碳的方法：在一只瓶里放入一些小蘇打，再倒進(jìn)一些醋，瓶里會(huì)出現(xiàn)泡泡，這就是二氧化碳。把帶有玻璃管的塞子緊塞在瓶口，并通過(guò)管子把二氧化碳引到另一只瓶里。這樣就收集好了一瓶二氧化碳?xì)怏w。
（2）談話：這是把生石灰放入水中浸泡，靜置后取得的液體，叫澄清石灰水。大家看看它是什么樣的？（無(wú)色、透明）
（3）教師講述并演示：把澄清石灰水倒入裝有少量二氧化碳?xì)怏w的瓶子中，觀察搖晃后會(huì)有什么現(xiàn)象。
（4）提問(wèn)：看到了什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？
（5）小結(jié)：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁，可用澄清石灰水來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。
（6）教師講述并演示：向燒杯中倒入二氧化碳，階梯狀放置的燃燒著的蠟燭會(huì)不會(huì)熄滅？是否會(huì)一起熄滅？
（7）學(xué)生觀察現(xiàn)象。
（8）提問(wèn)：發(fā)生了什么現(xiàn)象？哪支蠟燭先熄滅？說(shuō)明二氧化碳有什么性質(zhì)？
（9）小結(jié)：二氧化碳比空氣重，不支持燃燒，能滅火。
5、講解：今天，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和閱讀資料，知道了空氣是由多種氣體混合而成的。其中能支持燃燒的氣體叫做氧氣，大約占空氣體積的21%，剩下的主要是氮?dú)猓蠹s占空氣體積的78%。此外，還有二氧化碳、水蒸氣等。
布置作業(yè)： 以小組為單位，編一個(gè)有關(guān)空氣的短劇。同學(xué)們可以分角色扮演空氣家族中的各種成分，介紹成分的名稱和作用，表演家族成員團(tuán)結(jié)一心、和睦相處的情境。
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