集體教研課《空氣的熱脹冷縮》教學設計
作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的集體教研課《空氣的.熱脹冷縮》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目標:
1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象，用文字或圖畫進行描述和交流。
3、情感、態度、價值觀：樂于發現新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。
教學重難點:
1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。
2.經歷“提出問題—分析問題—假設問題—實驗驗證—解決問題”的科學探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。
教學準備:
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
教學過程:
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
我們已經了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質呢？（學生討論推測）
今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究
（1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現象？（師生交流，確定方法。）
(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發生什么變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。
（3）小組就實驗現象進行討論交流。
（4）小結：
通過書上實驗我們發現：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
（5）師：通過實驗，我們明確了空氣具有熱脹冷縮的性質，那么大家注意到沒有，空氣和液體歲都具有熱脹冷縮的性質，他們在實驗中的現象有什么不同嗎？
生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應速度更迅速。
二、怎么解釋熱脹冷縮現象
1、師：溫度變了，水和空氣的體積都會發生變化，這是怎么回事？當我們緊挨著站在教室中間，和每個人都起勁地在教室里跳躍時，哪種情況下占據的空間大？
2、模擬空氣“微粒”運動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）
三、拓展環節
1.踩癟的乒乓球怎么做能復原？
2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？
（學生自己證明）
三、本節課大家有什么收獲？（學生自行總結）
板書設計：
4.空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
受冷 體積縮小
空氣 熱脹冷縮
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