《白楊》 教學設計

　　導語： 《白楊》讓我們看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？下面小編為大家收集整理了《白楊》 教學設計，歡迎閱讀與借鑒！

　　《白楊》 教學設計篇一：

　　【設計理念】

　　1、語文課程的工具性要求閱讀教學必須抓住“學習語言”這一根本。只有抓住“語言”這一本體，才能讓新課標的先進理念得以充分落實。

　　2、語文課程的人文性要求教學要構筑學生的精神家園。學生的精神家園是在語言的學習中得以構筑的。

　　從學生對語言材料的接受過程來看，它需要這樣一個復雜的過程：接觸語言符號→形成物象→提升意象→構筑思想。因此，本教學設計試圖在逐層深入學習語言的基礎上，構筑學生的精神世界。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，走進白楊世界

　　1、播放課件：

　　課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊樹。

　　2、學生看完課件后交流感受：

　　⑴ 你們看到了什么?

　　⑵ 看完后有什么感受?

　　3、作家袁鷹曾抑制不住自己的激情，寫下了《白楊》這篇課文，我們想不想跟隨作家袁鷹，走進白楊樹堅強而又美麗的世界?

　　師板書課題，學生書空：

　　白楊

　　(設計意圖：情境的創設，在于醞釀學生學習的心理場，激發學生走進白楊的欲望和興趣，為整節課的學習張本。)

　　二、初讀課文，感知白楊形象

　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀。提出以下要求：

　　⑴ 把課文讀正確，讀通順;

　　⑵ 聯系上下文或利用工具書自學生字新詞;

　　⑶ 思考課文主要講述了一件什么事情?

　　2、檢查自學情況：

　　⑴ 生字新詞的檢查，重點放在是用什么方法學懂的。

　　⑵ 先指名幾個同學說說寫了一件什么事。再進行歸納：爸爸和他的孩子們在去新疆的列車上談論白楊的事。

　　(設計意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象鋪墊。避免學生“只見樹木，不見森林”的狹隘閱讀。)

　　三、解讀物象，勾畫白楊輪廓

　　1、勾畫白楊生長環境——大戈壁的輪廓

　　師：請同學們拿起筆，找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點詞語。

　　學生自讀自劃──全班匯報交流。

　　句子一：車窗外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。

　　句子二：天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　重點詞語：茫茫;沒有──沒有──也沒有──;渾黃一體。

　　2、勾畫白楊的輪廓：

　　師：請同學們用同樣的方法找出描寫白楊樹外形特點的句子，并圈出重點詞語。

　　重點詞：高大挺秀、直、粗壯。

　　3、想象輪廓：

　　師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語，我們的腦海里里一定浮現出了一幅清晰的戈壁白楊圖。請大家想一想，能把你想到的畫面說出來與大家交流嗎?

　　(教學時主要要引導學生通過對以上詞句的揣摩與體會，想象出在茫茫大戈壁這一背荒涼景下白楊的高大挺秀。)

　　(設計意圖：先把握“物象”，恰如鄭板橋所說的畫竹三過程之首：“眼中之竹”。)

　　四、品讀意象，探究白楊神韻

　　1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細細品讀中體會白楊的神韻：

　　⑴ 比較下組句子，反復朗讀體會。

　　① 白楊樹在任何時候都是這么直，這么高大。

　　② 白楊樹從來就這么直。

　　③ 白楊樹很直。

　　(體會白楊樹無論過去、現在還是將來，在漫長的歲月里不管遇到什么情況始終都是這樣，用一個詞來說，就叫自始至終或者始終如一。)

　　⑵ 聯想具體環境展開述說：

　　需要白楊，白楊就在很快地生根發芽，長出粗壯的枝干。

　　當風沙狂吼著襲來時，白楊_______________

　　當雨雪冰冷的落下時，白楊_______________

　　當干旱煎熬著大地時，白楊_______________

　　(白楊樹在任何環境中都能生根發芽，長出粗壯的枝干。從而體會出白楊樹生命力強、堅強不屈、無私奉獻的精神。)

　　(設計意圖：品讀“意象”，正是由“眼中之竹”升華為“心中之竹”。)

　　五、領悟思想，構筑精神家園

　　1、白楊樹在荒涼的戈壁中頑強地生長著，同學們，讀了課文，你覺得還有誰也像白楊樹一樣，在那里默默奉獻著?

　　2、爸爸的做法和白楊的特點有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出，爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神?

　　服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

　　師：看來，爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，做無私的奉獻。

　　3、爸爸像白楊，在你們眼里，你們覺得還有誰像白楊?你們愿意做一棵白楊嗎?

　　(設計意圖：語文教學，教師要善于引導學生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價值觀的培養和提升。)

　　《白楊》 教學設計篇二：

　　【學習目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，學習課文借物喻人的得表現方法，體會課文借白楊的特點，歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，扎根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。

　　2、能抓住課文的重點詞句，體會課文所要表達深刻含義，學習邊疆建設者無私奉獻的精神。

　　3、認識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　【課前準備】

　　1、搜集有關白楊的圖文資料。

　　2、搜集有關新疆自然、經濟、文化等方面的圖文資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、課前談話，引入課文

　　1、今天，我們來學習當代作家袁鷹的文章《白楊》。

　　板書課題：

　　白楊

　　2、看插圖，認識白楊樹。

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、借助字典學會本課生字、新詞。

　　2、通讀課文：

　　⑴ 聯系課文中語句，想想大戈壁是什么樣子的。

　　⑵ 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來，想想這些話的意思。

　　3、檢查自學情況：

　　指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　　注意：

　　讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

　　字音易錯的：清晰。

　　字形易錯的：新疆。“疆”字不要丟“土”，與“僵”區別。

　　三、默讀課文，初步感知

　　1、默讀課文，說說大戈壁是什么樣子的?

　　荒涼、寸草不生、貧瘠……

　　2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話，想想其中的含義。

　　理解：

　　不要求非常深入理解，只要學生能根據自己的理解，大致的說說從字面上體會到白楊的生長環境十分的惡劣，感受到白楊十分的堅強就可以了。

　　朗讀：

　　大戈壁這么荒涼，環境這么惡劣，白楊卻長得那么高大挺秀，像衛士一樣守衛著鐵路。讀到這里，你覺得白楊怎樣?應該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?

　　(贊美、驕傲的語氣。)

　　3、指導學生有感情朗讀爸爸的話。

　　四、再次朗讀，深入體會

　　找自己最喜歡的句子，有感情地讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　一、談話引入新課

　　爸爸僅僅是在贊揚白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義，這節課我們就一起來研究研究吧。

　　二、品讀課文，整體感知

　　1、讓學生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現了什么樣的畫面

　　板書并理解：

　　高大挺秀

　　2、為什么會感受到白楊是高大挺秀的?

　　(戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。)

　　3、爸爸看到白楊，有什么感受?引讀第一段。

　　(體會“高大挺秀”的感情色彩。)

　　4、當哥哥和妹妹在議論白楊時，什么問題使爸爸變得嚴肅起來(默讀4～13節)?

　　三、理解研讀，深悟課文

　　1、找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(請一名學生朗讀并一同歸納)教師板書：

　　枝干挺直

　　白楊 哪兒需要……就在哪兒生長

　　堅強

　　2、默讀，把表現白楊生命力強的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現白楊生命力頑強的。

　　3、有感情地朗讀，注意體會重點詞語的感情。

　　4、體會句群關系，重點讀第三句。

　　5、換人稱讀：

　　用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

　　6、試著背誦爸爸介紹白楊的那段話。

　　7、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節對比著默讀，爸爸要表達什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?

　　服從需要、扎根邊疆、無私奉獻。

　　8、默讀最后一段話，想想：

　　⑴ 爸爸為什么開始沉默，后來又微笑?爸爸的希望能實現嗎?為什么?

　　他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強地生活下去。

　　⑵ “在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”你能體會到它的含義嗎?

　　作者用小白楊的茁壯成長，來暗示在父母的影響教育下，孩子們一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆，成為祖國建設需要的人。

　　四、縱覽全文，體會中心

　　1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質，那么現在你體會到了什么呢?

　　⑴ 爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。

　　⑵ 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設邊疆。

　　⑶ ……

　　2、再次有感情地朗讀課文的重點句子。

　　有感情地朗讀鏈接《帳篷》。

　　五、課后練習

　　1、摘錄課文中含義深刻的'句子。

　　2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。

　　3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話，夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設者或保衛者。