《空氣的性質1——壓縮空氣》教學設計
教學背景分析：
在用多種方法認識了空氣的基本性狀后，本課從空氣可以被壓縮以及空氣的流動性來指導學生用觀察、實驗等方法繼續對空氣性質的研究。
“壓縮空氣”主要指導學生認識空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。在教學中可以以師生的互動游戲，拍球比賽為載體，激起學生的思索：氣不足籃球為什么彈不起來？氣足籃球為什么彈得起來？這樣可以調動學生探究問題的積極性。另外，實驗材料注射器的選擇比較重要，常見的一次性醫用注射器往往氣密性要差一些，壓縮后回不到原來的刻度。而如果選用玻璃的甘油注射器，氣密性解決了，但容易碎。選什么注射器，由老師自主選擇。進行這個活動時，要求學生要記錄好實驗的數據，如壓活塞前、壓活塞后、松掉壓活塞的手的情況下注射器內的空氣體積。并且這樣的數據要記錄三次左右。然后讓學生分析數據，尋求結論，即空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。
教學目標：
知識與技能
1．能夠說出空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性這一基本性質。
2．能夠利用壓縮空氣的科學道理，解決或解釋生活中的實際問題。
過程與方法
1．能夠運用實驗的方法證明空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性，會產生彈力。
2．能夠根據教師提供的材料進行實驗，培養學生探究的能力。
情感態度與價值觀
能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確與否。
教學重點：
1．空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。
2．了解壓縮空氣在生活中的應用。
教學難點：
通過實驗使學生認識空氣可以被壓縮、壓縮空氣有彈性。
教學準備：
1、多媒體資料：
動畫：空氣如何被壓縮；壓縮空氣在生活中的應用
2、注射器、橡皮、籃球、輪胎。
板書設計：
教學過程設計：
（一） 游戲導入。
1、 拍籃球比賽。
我們來做拍籃球比賽的游戲。注意觀察會發現什么現象。
[用游戲的形式進入課堂教學，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生的興趣去探索。]
2、分析原因，提出疑惑。(氣不足籃球為什么彈不起來？氣足籃球為什么彈得起來？)
[通過游戲使學生在腦海中自發性生成想探索的問題，教師引領學生進入探索。]
（二） 通過玩注射器，感知什么是壓縮空氣。
1、 認識注射器的構造。
為了研究這兩個問題，我們來做個實驗。 （教師出示注射器）
各組都有一個注射器，同學們觀察一下注射器是由哪幾部分構成的？最大是幾毫升？
[注射器是研究壓縮空氣的器材，學生對它并不是太了解，它的結構和刻度對后面的研究有非常重要的作用，所以讓學生進行集體研究。]
2、 驗證注射器有空氣。
教師用注射器裝空氣，讓學生猜測注射器里有什么？怎么證明？分組操作。
[要研究壓縮空氣首先要明白注射器有空氣的存在，科學講究真實性，每一個猜想都要用實驗加以證明，因此讓學生發揮他們的個性，用不同的實驗驗證了空氣的存在。]
3、 通過實驗觀察空氣可以壓縮和壓縮的空氣有彈性。
①認識空氣可以壓縮。
講述：用注射器抽取40毫升的水，再用橡皮堵住注射器的.口，最后用手壓活塞，注射器中水的位置會不會發生變化？學生實驗并記錄。
學生匯報、交流。
提問：注射器中水的位置沒有變化，說明了什么？（水不能被壓縮）
談話：那么空氣能不能壓縮呢？我們用剛才的方法來驗證一下。
學生做空氣可以壓縮的實驗并記錄實驗現象。
學生匯報、交流。
提問：實驗中看到了什么現象？說明了什么？（空氣可以被壓縮）
②指導學生認識壓縮空氣有彈性。
在實驗時，手有什么感覺？松手后看到了什么現象？彈簧演示。
小結：空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈性。（動畫：空氣如何被壓縮）
③體驗壓縮空氣有彈性。
教師用氣筒往癟的籃球里打氣，讓學生感受壓縮空氣的特性。
教師出示用輪胎制作的簡易氣墊，讓學生感受壓縮空氣的特性。
[潛移默化的引導學生，學科學用科學。]
（三）拓展
日常生活和生產中哪里利用到壓縮空氣？（動畫：壓縮空氣在生活中的應用）
[檢驗學生對知識的了解情況，讓學生把課堂知識和現實生活相結合。]
布置作業：
利用壓縮空氣制作日常用品。
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