《與山為鄰》說課稿范文
《與山為鄰》是人教版《歷史與社會》七年級上冊第四單元第二課。本課通過垂直的牧場、如畫的梯田、熱鬧的山谷三個典型的案例，來表現(xiàn)山區(qū)人民用自己的勤勞和智慧，利用各地不同的自然條件，營造出了一幅幅美好的生活圖景。
課程標準對本課的要求是：觀察﹑發(fā)現(xiàn)和理解不同區(qū)域的自然與人文特征，通過典型案例，比較不同地區(qū)的人們在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活與風(fēng)土人情等方面的特點，以及人地關(guān)系方面的主要問題。
根據(jù)對課程標準的理解和把握，結(jié)合新課程的教學(xué)理念及初中學(xué)生的心智特點，我確定了本課的教學(xué)目標。
1.知識與技能：了解哈薩克牧民的游牧生活；欣賞哈尼人的梯田文化；關(guān)注盧索旅游業(yè)的發(fā)展。
2.過程與方法：通過學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生認識山區(qū)發(fā)展的特點及其與當(dāng)?shù)鼐用裆a(chǎn)和文化之間的關(guān)系。
3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的生存意識及熱愛祖國大好河山的感情。
根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認知水平，我確定本課的重點是：天山山脈的垂直牧場，哀牢山區(qū)的梯田景觀。難點是：哈薩克牧民利用山地牧場的科學(xué)道理。
為了使學(xué)生的稟賦和潛能充分開發(fā)，我采用的教學(xué)方法有：
（1）閱讀法，即讓學(xué)生聯(lián)系文字和圖片資料以及已有的知識經(jīng)驗閱讀教材，為探究性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（2）合作學(xué)習(xí)法，即以小組為學(xué)習(xí)單位，組員分工合作，人人參與，各圍繞某一個問題開展學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的智能。
（3）討論法，通過小組討論，群體討論，使問題得到拓展和延伸。
在學(xué)法指導(dǎo)上，為促進學(xué)生崇尚知識追求真理，盡量營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，主要采用學(xué)生說、同桌相互說、小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生正確表述問題的能力；采用學(xué)生自己評價，互評互判互補，體現(xiàn)評價的多樣性，增強自信心，使學(xué)生獲得積極的情感體驗；學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會山區(qū)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和熱愛祖國、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。
為增強教學(xué)的直觀性，提高教育教學(xué)的效能，我結(jié)合本校的實際情況，選擇多幅簡便易得的景觀圖片，并親手繪制教學(xué)掛圖，同時調(diào)動學(xué)生的積極性，主動搜集各種資料，多渠道獲取信息，以彌補教學(xué)資源的不足。
課堂教學(xué)是完成上述構(gòu)想的最佳途徑。因此圍繞上述構(gòu)想，我設(shè)計本課的教學(xué)程序有：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課；自主學(xué)習(xí)，綜合探究；信息交流，互評互判；整合知識，延伸拓展。依據(jù)這一邏輯順序，層層遞進。
第一步：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
良好的開端是成功的一半。因此我采用激情導(dǎo)入法，用《我們新疆好地方》的優(yōu)美歌聲將學(xué)生迅速帶入到天山山脈的垂直牧場中，使學(xué)生迅速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。
第二步：自主學(xué)習(xí)，綜合探究
根據(jù)教材內(nèi)容及課前準備的相關(guān)資料，將學(xué)生分成四個小組，并布置相應(yīng)的討論題。學(xué)生分組討論，教師適時點撥，并展示相關(guān)內(nèi)容的圖片及掛圖資料。
第1小組的討論題是：哈薩克牧民是怎樣利用山地草場進行垂直放牧的？其中包含哪些科學(xué)道理？
第2小組的討論題是：哈尼人是如何利用自然條件進行生產(chǎn)和生活的?怎樣理解“梯田是小伙子的臉”這句話的含義?
第3小組的討論題是：你認為盧卡索的旅游業(yè)給當(dāng)?shù)厝藗兊纳顜砹四男┓矫娴挠绊?
第4小組的討論題是：轉(zhuǎn)場、梯田、滑雪分別怎樣影響著當(dāng)?shù)厝藗兊纳鐣幕睿?/p>
通過閱讀，使學(xué)生掌握基本論據(jù)，了解了天山、哀牢山、阿爾卑斯山區(qū)人們的生產(chǎn)和生活；通過討論，使學(xué)生明確論點，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以此突破重點和難點。同時，組內(nèi)的合作與交流也充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，而教師則是促其成功、幫其成材的引導(dǎo)者、領(lǐng)航人。
第三步：信息交流，互評互判
各小組選派代表將本組內(nèi)的討論結(jié)果進行展示，組內(nèi)成員相互補充，其他組的成員也可參與分析評判。學(xué)生暢所欲言、各抒己見，取長補短，共同領(lǐng)悟山區(qū)的資源與發(fā)展之間的'和諧之美。
第四步：整合知識，延伸拓展
新的教學(xué)理念強調(diào)：學(xué)生的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。
為點燃智慧火種，在這一過程中首先引導(dǎo)學(xué)生歸納山區(qū)發(fā)展的特點，然后展示多幅山區(qū)發(fā)展的景觀圖片，指出：我國是個多山的國家，每個山區(qū)都有自己的特點，所有的山區(qū)也都可以吸取這三個地區(qū)的經(jīng)驗，也可創(chuàng)造更新更美的生活。課后請同學(xué)們調(diào)查某個山區(qū)，說說當(dāng)?shù)厝耸窃鯓永蒙絽^(qū)資源的，其中哪些措施值得推廣，哪些地方還需要改進，以“我看山區(qū)的發(fā)展”為題寫一篇調(diào)查報告，以此培養(yǎng)學(xué)生用因地制宜，尊重自然規(guī)律的觀點去看待區(qū)域的發(fā)展，從而使理智和情感得到新的升華。
總之，在本課的教學(xué)中，我以實現(xiàn)教學(xué)目標為前提，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，以促進學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以基礎(chǔ)教育課程改革的理念為理論依據(jù)和指導(dǎo)思想，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，不斷激發(fā)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以適應(yīng)未來社會的競爭和挑戰(zhàn)。
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