科學《物體的熱脹冷縮》教學設計
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的科學《物體的熱脹冷縮》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、教學目標：
（1）通過實驗探究水在受熱和遇冷時體積發生的脹與縮的變化，進而認識液體、固體、氣體有熱脹冷縮的性質。
（2）訓練初步的實驗操作能力。
（3）學會用實驗和歸納推理的科學方法來研究物體和認識事物。
（4）感受科學探究物體熱脹冷縮的樂趣。
2、教學重點：認識物體有熱脹冷縮的性質。
3、教學難點：培養初步歸納推理的能力。
4、教學準備：
（1）為學生每組準備：液體熱脹冷縮實驗裝置（錐形瓶、細玻璃管、膠塞）、燒杯（2個）、燒瓶、氣球、水、紅墨水、橙汁、醋、牛奶、油、熱水瓶（兩組一瓶，內裝熱水）。
（2）教師準備：液體熱脹冷縮實驗裝置、固體熱脹冷縮實驗裝置（金屬球、金屬環等）、酒精燈、火柴、乒乓球、氣球、大燒杯、熱水瓶（內裝熱水）、制作課件。
5、教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1、（課件出示）熱水壺水燒開時的錄象。
2、提問：你看到了什么現象？
3、學生討論：壺里的水為什么會溢出來？
二、實驗探究，歸納推理。
（一）水的熱脹冷縮：
1、（應用農遠資源演示）啟發學生用液體熱脹冷縮實驗裝置進行實驗。
2、學生分組實驗。
3、引導學生歸納：水有熱脹冷縮的性質。
（二）其他液體的熱脹冷縮：
1、啟發學生選擇其他液體進行實驗。
2、學生分組實驗。
3、引導學生歸納：橙汁、醋、牛奶、油等也有熱脹冷縮的性質。
（三）固體的熱脹冷縮：
1、啟發學生提問：固體也有熱脹冷縮的性質嗎？
2、出示固體熱脹冷縮實驗裝置，（應用農遠資源演示）引導學生猜測實驗結果。
3、教師演示，驗證學生猜測。
4、學生歸納：銅球也有熱脹冷縮的.性質。
（四）氣體的熱脹冷縮：
1、學生提問：氣體也有熱脹冷縮的性質嗎？
2、引導學生設計驗證典型氣體——空氣是否也有熱脹冷縮性質的實驗裝置。
3、（應用農遠資源演示）學生分組運用自己設計的實驗裝置進行實驗驗證。
4、學生歸納：空氣也有熱脹冷縮的性質。
5、引導學生歸納：象水、橙汁、醋、牛奶、油、銅球、空氣一樣，許多物體都有熱脹冷縮的性質。
（五）聯系生活、科學應用。
1、引導學生說一說生活中熱脹冷縮的現象。
2、通過實例理解物體熱脹冷縮性質的運用。
3、怎樣完成瓶子吞雞蛋的實驗。
（六）收獲成功、課后延伸。
學生說說這節課的收獲以及遺憾的地方。激發學生課后繼續探究物體熱脹冷縮的興趣。
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本文來源：http://www.nvnqwx.com/zuowen/feng/3455800.htm