最佳路徑教學設計

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的最佳路徑教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

最佳路徑教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。

教學重難點：

　　如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發他們創新的火花。

教學時間：

　　兩課時

教學過程：

一、談話導入

　　【設計理念】采用課件激發學生的興趣，點燃求知的火種，視覺空間受到沖擊，為下面的教學做鋪墊。

　　1、在你看過的童話故事里，你認識哪些卡通人物？

　　2、有一個地方，只要人們提到米老鼠、唐老鴨、白雪公主就能想到。（出事圖片）這就是迪斯尼樂園。今天我們要學習的課文就是和迪斯尼樂園有關的。

　　3、板書課題“路徑”齊讀一遍，板書最佳，齊讀課題，最佳是什么意思？用朗讀體現出最好來。

二、初讀課文

　　1、讀了這個課題你有什么問題？

　　是啊，文中的途徑指的是什么？它是誰設計的？是怎樣設計出來的？問題真多呀，其實帶著問題讀課文是一種很好的學習方法，下面請同學們利用工具書或聯系上下文學習文中的生字生詞，在將文章讀通讀準的基礎上思考剛才的問題。（大屏幕出示）

　　2、檢查生字詞：下面讓我來檢查一下你們的效率如何？出示生詞

　　（1）指讀“濱”，這個字在讀時要注意什么？（帶領大家一起讀。）寫？能根據偏旁猜一下這個字的意思嗎？

　　（2）指讀“躁”，這個字在讀時要注意什么？在文中和“急”組成一個詞，讀起來要快一點。

　　（3）學習“催”。

　　（4）現在我們來看看文中的四字詞語：微不足道、漫山遍野、綿延百里

　　微不足道：非常渺小，不值一提。

　　漫山遍野、綿延百里放在文中短語中理解。

　　出示：漫山遍野都是當地農民的葡萄園

　　在這綿延上百里的葡萄產區

　　這兩個短語說明了什么？（葡萄園十分多）

　　齊讀，讀出多的感覺。

　　【設計理念】在語境中能更好的理解詞語含義，體會葡萄園的多，為下面的教學做好準備。

　　3、分段朗讀：現在，我們把這些詞語放到課文中來讀，請7位同學來讀，其他同學認真聽，請你做裁判，評評誰讀得好？哪里值得我們學習？

　　4、釋疑：同學們，這是一篇引人思考的文章，剛才你們讀得那么認真，那么誰來告訴我，文中的路徑指的是什么？在文章第二自然段中找一找？

　　5、迪斯尼樂園中的路徑是怎么樣的？文中也有提到。有寬有窄，優雅自然。

　　用朗讀體現這兩個詞語的特點。

　　6、是誰設計了這條路徑？——格羅培斯。

　　是的，是美國哈佛大學建筑院院長，從事建筑工作40多年，在世界各地有70多處精美杰作的建筑大師——格羅培斯。讓我們一起把他的名字讀兩遍，記住他。

三、精讀課文3、4自然段。

　　1、格羅培斯是怎樣設計出這條路徑的？快讀讀課文3、4自然段，從文中找出一句話來回答。

　　【設計理念】抓住重點句子，讓學生體會作者的心思，使學生對文章加深了解，展開豐富的想象力，融入到作者所描繪的情景中細細品味，才能與作者產生共鳴，才能感悟到作者筆下深刻道理。

　　2、在這漫山遍野、綿延百里的葡萄產區，老太太的葡萄總是？這是為什么呢？她與其他人賣葡萄的方法有何不同？請默讀3、4自然段回答這個問題。

　　出示：原來這是一個無人看管的葡萄園，你只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。

　　3、這可是無人看管的葡萄園，如果你在無人看管的葡萄園中采摘，你會怎么摘？心情會如何呢？“這就是給人自由，任其選擇。”

　　4、當摘完這滿滿一籃子親自選擇的葡萄之后，我們就走吧，別付這5法郎了，反正也無人看管，為什么要投呢？交流。

　　【設計理念】我意識到，光靠挖掘文本的本身好像還不能“向青草更青處漫溯”，在教學之中，讓學生融入情景，會使得課堂教學更加有現實性，更加有意義性，也更加被學生所接受，真正達到了“不為了學習而學習”的效果。

　　5、小結：是呀，老太太是如此相信我們，我們怎能辜負她？怎能不誠實？怎能不服這區區5法郎呢？誠實與信任比金錢——更重要。原來這種選擇中有快樂、有尊重、有相信、有自由……這才是真正的“給人自由，任其選擇。”

　　6、她這種做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。格羅培斯想到了什么辦法？這與老太太賣葡萄的方法有什么關系呢？我們下次在學習。

四、作業

　　描紅，書寫生詞兩遍，思考課后練習4。

五、板書

　　最佳路徑

　　給 人 自 由 尊重

　　誠實

　　快樂

最佳路徑教學設計2

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

教學難點：

　　通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

解決辦法：

　　注重讀悟結合，加深學生對文本的理解，在教學中采用角色遷移法，帶學生走進文本，讓學生站在文中角色位置上主動積極地去感受、去體驗、去實踐，抓住學生的情感去導讀課文。

教學過程：

（第二課時）

　　一、設計思路

　　教學中注重讀悟結合，當學生明白了兩種賣葡萄方法的不同時，為加深學生對文本的理解，讓學生轉換角色：如果你剛好路過這里，你愿意買誰的葡萄？使學生走入文本，成為文中人。在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累激活了。學生憑借這些展開豐富的想象，把平面文字變成立體的活生生的形象，從而，學生理解“給人自由，任其選擇”這句話的意思就水到渠成了。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

　　三、教學重點：

　　理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

　　四、教學難點：

　　通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　五、教學準備：

　　幻燈片

　　六、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、聽寫詞語，同桌互改。

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　過渡：格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。

　　（二）探究課文

　　1、學習第一段（第1、2自然段）

　　（1）世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自由讀課文1、2自然段。（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

　　（2）是因為到現在還沒有設計嗎？

　　（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

　　［設計意圖：體會格羅培斯對路徑設計的要求之高，感受到格羅培斯總是力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。］

　　（3）大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？

　　（4）格羅培斯是一個世界建筑大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他大傷腦筋？

　　（5）讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

　　（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

　　（6）指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

　　2、學習第二段（第3、4自然段）

　　后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

　　（從賣葡萄的老太太那兒受到啟發）

　　（1）許多園主是怎么做的？年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？請同學們用列表的方式小組合作學習，然后交流。

　　學生回答，師填幻燈片。

　　人物 方法 結果

　　許多園主 摘下葡萄提到路邊，吆喝叫賣 少有問津

　　老太太 投入5法郎，自行摘葡萄 總是最先賣完

　　在這里“總是”告訴了我們什么？

　　（2）如果你是一位買主會如何選擇？老太太的辦法好在哪里？

　　［設計意圖：以此讓學生體會自己摘葡萄的樂趣。從而讓學生深入理解信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產生埋下了伏筆。］

　　a“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

　　b直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

　　c“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　（3）學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

　　3、學習第三段（第5、6自然段）

　　（1）自由朗讀5、6自然段。

　　（2）提問：格羅培斯返回了巴黎，馬上給施工部下達了什么指示？

　　指名回答，幻燈出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

　　學生齊讀。

　　師板書：撒下草種，提前開放

　　（3）格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

　　（3）一開始迪斯尼樂園有路嗎？當撒下草種，提前開放后，一年里整個樂園有了哪些變化？

　　指名讀。

　　（4）到了第二年，格羅培斯做了什么？

　　指名回答，幻燈出示：第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。（女生讀）

　　師板書：按照足跡，鋪設道路

　　（5）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？

　　（因為“這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。它是游客自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。）

　　（6）指導朗讀，體會方案的高明。

　　（7）最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

　　［設計意圖：讓學生理解格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重。］

　　4、學習第四段（第7自然段）

　　（1）指名朗讀第7自然段。

　　（2）路徑不僅設計出來了，還被評委們評為世界最佳。同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑？［設計意圖：讓學生各抒己見，引導歸納，促進學生對課文內涵的理解。］

　　（3）齊讀第7自然段。

　　（三）拓展延伸，與“大師”對話

　　你覺得格羅培斯是大師嗎？此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么？

　　（四）總結課文

　　大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。我們應該感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：在沒有辦法的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造學習上的“最佳”。

　　（五）布置作業：

　　1、給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

　　2、開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。

　　（六）板書設計：

　　6最佳路徑

　　撒下草種，提前開放

　　按照足跡，鋪設道路

　　給人自由，任其選擇

　　七、教學反思。

　　這是一篇內容生動，意蘊深遠的課文，文章向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄原主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。告訴我們；尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

　　課文的二、三兩段是重點部分，為了使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”，促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”：

　　一、“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比：

　　在學生自由讀完第二大段后，讓學生說說許多葡萄園主是如何賣葡萄的？“年邁無力”的“老太太”呢？他們各自賣葡萄的結果怎樣？通過兩種截然不同的方法和結果的對比朗讀，讓學生展開想象，談談如果自己作為一位買主會如何選擇？思考老太太的辦法好在哪里？為理解下文中格羅培斯的設計方案打下基礎。

　　二、“老太太賣葡萄”與“格羅培斯設計路徑”的聯系：

　　在教學第三大段時，首先讓學生充分的讀，說說格羅培斯的方案是什么？為什么撒下草種？他是怎么想的？理解“有寬有窄”的道路鋪設的依據，在此基礎上讓學生談談此舉和“老太太賣葡萄”有什么聯系？領悟其共同之處都是給人選擇的自由。

　　三、暢談“最佳路徑”

　　總結課文時，讓學生討論“格羅培斯的迪斯尼樂園路經設計為什么被評為最佳設計？”學生暢所欲言。最后提出希望，希望學生能找出適合自己的學習上的最佳路徑。