自從聽了許校執(zhí)教的《地震中的父與子》一課后，總算明白了學案導教是怎么一回事。它是一種新型的教學模式，旨在通過學生的課前預習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效益。許校功夫下在了課前，她布置了學生幾個預習題，如：“我讀了課文---遍”、“寫寫生字”、“課文主要講了一件什么事？”、“我有哪些問題？”等等。課上，她一題一題梳理，游刃有余。

　　聽后覺得自己由于能力、精力有限，難以實施，雖然這樣想，但是盡量在自己的教學上也進行嘗試。如我在教學《我的伯父魯迅先生》一文時，課前讓學生進行預習，最基本的就是讀讀課文，自己解決掉生字，了解本課主要講什么，然后想想課文的第一部分和其他幾部分的聯(lián)系，試著給每一部分加個小標題。最后讓學生提提不懂的問題。

　　在檢查預習效果時，字詞部分預習效果還是比較理想的。提問題部分，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學提到的是一些含義深刻的句子。如：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”“伯父為什么沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣？” 要理解這些句子是很困難的，因為魯迅生活的年代離學生的生活很遠，學生根本無法體會句子中的含義，這時就需要教師恰當?shù)囊龑В瑔l(fā)和點撥。這里我及時地調(diào)整教案，增加一些介紹魯迅面對白色恐怖堅持斗爭的資料，讓學生了解魯迅說這句話的社會背景，以啟發(fā)學生的思維，開拓思路，使學生能夠更準確地理解句子的含義，感受魯迅敢于同反動勢力作斗爭的品格。再比如，在學了談《水滸傳》這個故事后，學生只懂得魯迅對侄女的關(guān)心和愛護，還不能完全理解他對廣大青少年的關(guān)心和幫助，這時我適時地給學生出示補充介紹魯迅關(guān)心幫助廣大青少年的圖片和解說，使學生能充分感悟魯迅關(guān)心愛護青少年的品格。

　　總之，經(jīng)過一些嘗試，對學案導教有了一點粗淺的認識，今后將盡我所能，努力做好這項工作。