《最佳路徑》教學設計
作為一名教職工,通常會被要求編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的《最佳路徑》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《最佳路徑》教學設計1
【教學目標】
1、正確、流利、有感情朗讀課文。正確書寫生字“催、啟”。
2、理解詞組“吆喝、奔馳、漫山遍野”等意思并能遣用。
3、讀通讀懂課文,體會格羅培斯的為人特點。
4、明白“給人自由,任其選擇”在文中和在生活、學習中的寓意。
【教學重點】
1、能流暢朗讀課文,表演課文片斷。
2、能明白這一“最佳路徑”的設計艱辛過程,懂得“給人自由 任其選擇”的道理。
【教學難點】
啟發指導理解“給人自由 任其選擇”在文中和生活中的寓意。
【教學準備】
多媒體課件 迪斯尼樂園相關圖片 課文配音磁帶
【教學過程】
一、初憶課文,復習導入
1、多媒體出示詞語:格羅培斯 精心施工 定稿 攻克 海濱 微不足道
大傷腦筋 催促 焦躁 清理思緒 奔馳 漫山遍野
吆喝 優雅自然 覆蓋 綿延 痕跡
①指名認讀,集體正音。
②交流“微不足道”、漫山遍野、吆喝(指名表演)、優雅、綿延、焦躁詞意。
2、示課題: 6最佳路徑 解釋“最佳”,說說自己對這篇課文的初步印象。(引導學生自己回憶課文,整體把握全文)
二、細品課文,明白深意。
1、齊讀課文最后一自然段。
⑴讀書要讀出重點。這句話你的重點放在哪?并指名練讀。
⑵“世界最佳”說明了什么?
⑶齊讀。表現“世界”,表達“最佳”的深意。
2、過渡:“世界最佳”給了迪斯尼樂園路徑設計的最高評價,同時也是對其設計者的最高肯定,讓我們通過課文來仔細認識這位非同一般的設計師,引導——格羅培斯。
⑴自由輕聲讀1、2自然段,談談你對格羅培斯的第一印象?師依學生回答相機板書:世界建筑大師 建筑研究40年。
⑵談話:“世界建筑大師”的頭銜不是容易得來的。你從哪些文字中體會到這位大師的優秀風采呢?
①指名讀1、2小節,其他學生邊聽邊圈畫有關字詞。
②自己再讀1、2小節,突出自己圈畫的字詞。
⑶指名交流,集體理解。師相機補充板書:
修改50多次,沒有一次滿意的,焦躁。
談話:這些細節中,你覺得所折射出來的格羅培斯是一個怎樣性格的人?
<嚴謹、負責、熱愛事業、兢兢業業,“世界建筑大師”……>
⑷多媒體配樂配圖引導學生再讀1、2小節,讀出自己的理解
①抓拍一學生“皺眉”一動作引出“焦躁”,指名交流詞意。
②格羅培斯為什么而焦躁?從文中的哪些字詞可以看出來?
⑸多媒體示課文填空,進一步體會文章的措辭及人物特點。
3、過渡:格羅培斯在這種焦躁之下做了怎樣的緩解?引說——去地中海海濱,在自己清理思緒去地中海海濱的路上發生了什么事?對他有怎樣的啟發?
⑴小組練讀第3、4小節,讀出詞語的含意。
⑵交流:格羅培斯一路上都看到了什么?師相機板書:
葡萄園——著名、漫山遍野
吆 喝——很少有人停下來
小山谷里(無人看管)——許多車輛
解釋并演示“吆喝、奔馳”
⑶結合板書讓學生說說自己的疑問,引出主題“給人自由,任其選擇”,并交流老太太這一做法的原因。
4、質疑:老太太的做法啟發了焦躁中的格羅培斯,他做了怎樣的決定?
⑴默讀5、6小節,圈出著重字詞交流問題。
⑵示句子“第二年,格羅培斯讓人按這些……人行道”。指名讀。
為什么這么做,他的想法來自哪兒?再次引向主題:給人自由 任其選擇。
⑶用你自己的話說說“給人自由 任其選擇”在本文中的寓意。
5、引讀:這種以人為中心,自由尋找樂園路徑的設計巧妙,始無前例,終于在1971年——同時播放flash動畫及采集的迪斯尼樂園的圖片。
三、課堂小結,書寫指導
1、自由通讀全文,說說自己的收獲。并舉例說說在自己的生活、學習中運用這種方法的益處——給人自由 任其選擇。
2、書寫指導:“催”左右結構且左窄右寬,右邊的下部的佳也要體現,左右結構的特點。
“啟”中的“尸”與“口”各以橫中線為主,“丿”連接左肩部位。
3、學生書寫練習,師評價指導。
四、課外延伸,拓寬視野
1、正確、流利、有感情朗讀表述課文。
2、以“迪斯尼的故事”為主題搜集有關知識進行班隊活動交流或網上博客論壇,進一步深化課文。
【教學內容】
蘇教版四年級語文下冊第6課
【教學思路】
本課為第二課時,教學中筆者首先利用簡單的生字詞組鞏固和學生初讀課文的感受自然切入到課堂。其次,反抓課題“最佳路徑”為引導學生體會格羅培斯的人物特點及其設計大獎的來之不易做下鋪墊。接著,通過指導朗讀比對葡萄園主們的不一做法得出“給人自由,任其選擇”這一主題思想,再從生活、學習中事交流啟發學生。最后,擬以“迪斯尼”為主題的班隊活動籌劃達到對課文的延展。
【教學反思】
閱讀教學是通過學生與文本直接對話來完成的一教學活動。要正確理解課文也是在充分讀通讀順文本的基礎之上的。教學中筆者采用了學生自由讀、默讀、同位互讀、小組合作,聽錄音讀等多樣朗讀形式來達到這一“讀”的目的,從而抓住文本的整體與細節來幫助學生把握故事情節,為了增添課堂豐富與生動性,達到對課文的擴散,組織安排學生欣賞迪斯尼樂園多媒體錄像和表演課文片斷。
課文片斷的表演是為比對分析葡萄園主們出售自家葡萄的做法,引出主題“給人自由 任其選擇”而設計的一個情境活動。在表演這一塊筆者在教學時時間上把握不準,目的性有些模糊,實施時略顯些生硬、呆板,因而情境設計要多多生活化。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/zuowen/chuxi/4410593.htm