【精品】教學設計方案集合九篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，時常需要預先制定一份周密的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的教學設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學設計方案 篇1

　　本課程的研修活動主要圍繞您的教學設計方案進行實踐、反思、評價和修訂。請根據自己在本校上課的教學進度，結合教材選擇一個主題，編寫一份規范、詳實的教學設計方案。請按照下面的步驟進行： 提交教案： 提交自己的教學設計方案

要求：

　　1.確定自己的選題，教學設計方案寫清楚：姓名、單位、課題名稱、年級、教學時間等信息；

　　2.為你的教學設計方案設計好各項內容，主要包括選題、教材分析、學習者特征分析、教學目標分析、教學重難點分析、教學資源、教學過程設計、教學反思等

　　3.以發表主貼的形式發表您的教學設計，主貼標題為：姓名+教學設計方案名字，并以附件形式上傳自己的教學設計方案，附件命名為本教學設計名字+年級，如：《When was he born 》八年級

注意事項：

　　1.請您保持自己作業的原創性，我們謝絕從已有資源（網絡、參考書等）的直接拷貝，原創性將作為本作業評價的重要標準。

　　2.互評：閱讀本班其他成員的教學設計方案，選擇自己認為優秀的教案，以回帖形式發表自己觀點，說明對該教案的看法和改進建議。請指出值得學習的地方，也提出建設性意見，請認真評價哦，只有您真誠的評價他人，別人才會給您的帖子提出寶貴的意見。

　　3.邀請：您可以在評價某人教學設計的同時，邀請他來評價您的教學設計方案，也可以通過站內短消息的方式來邀請同班同學，您的主帖回復數量將計入您的總評成績哦！所以趕快行動起來，多多邀請同學來互評吧！

篇二：教學設計方案模板

　　《一次比一次有進步》

一、 概述：

　　《一次比一次有進步》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊114頁第15課。這是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。故事告訴我們：只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

二、 設計理念

　　1. 《語文課程標準》和信息技術與學科整合的理念

　　2. 小學語文閱讀教學學生跨越式發展的理念。

　　3. 語文學科教學“以讀為本”的理念。

三、教學目標分析 知識技能

　　1. 能自主認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。

　　2. 讀懂課文，理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

　　3. 能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　4. 利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物，抓住特點進行手寫練習。

四、過程方法

　　1. 以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。

　　2. 以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。通過閱讀拓展資源，實現學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。通過閱讀拓展資源、特別是“加星”資料的閱讀，實現學生在自主閱讀過程中教師的引導作用。利用學校留言板的寫作、展示、評價工具，提高運用信息技術學習語文的方法和策略；

　　3. 注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與? 價值觀融匯發展。

五、情感態度價值觀

　　1. 利用媒體，運用多種方法，激發學生學習語文的興趣。

　　2. 從品讀大量有關“仔細觀察”的故事中，培養“只要認真仔細的觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發明有創造”的思維品質，感知童話豐富的想象力。

　　3. 培養學生喜歡寫話、喜歡創作表達的情感。

六、 學習者特征分析

　　1. 學生在第一課時，已經利用多種方法學習記憶了生字詞、學寫生字。能正確流利地朗讀課文。拓展閱讀了“跨越式”閱讀資源中“識字通”的內容，能初步感受了冬瓜與茄子的不同，初步了解課文共描寫了燕子媽媽和燕子有三次對話。為第二課時歸納主要內容，實現情感目標的跨越做好了準備。

　　2. 學生是河北省豐寧三小一年一班的"跨越式"實驗班的學生。從一開學就進行“跨越式”的實驗研究，每位同學都有良好的識字基礎，朗讀基礎，樂于進行手寫表達。

　　3. 學生思維活躍，肯動腦筋，喜歡提問，對語文學習很感興趣。

七、 教學策略

　　1. 讀，理解內容。

　　第一步：初讀，整體感知。首先讓學生借助拼音嘗試大聲自由朗讀課文，要求學生朗讀 時讀音要正確。不錯讀，不添字。不漏字，不唱讀，重點讀準生字字音。對課文中的長句子教師要指導學生讀好自然停頓，訓練領悟自然停頓的一般規律，為理解詞句意思打下良好的基礎。

　　第二步：細讀，理解意思。教師進一步指導學生結合插圖，進行細致的有重點的朗讀訓練，以更好地理解體會有關詞句的意思，達到順利通暢地朗讀課文，理解詞句的目的。課文的插圖，是幫助學生理解課文的重點，體會重要詞句的有效工具。教學時，可先指導看圖，思考：圖上畫著誰與誰，它們在干什么？然后朗讀課文，邊讀邊劃出不理解詞語，提出來討論解決。

　　第三步：品讀，體驗情感，可分角色進行朗讀，要求讀出適當的語氣，恰當的語調，緩急的語速，輕重的語音。邊讀邊想象。他們在說話時，小燕子既懂禮貌，又興奮驚訝神態，燕子媽媽看到小燕子一次比一次有進步的不同喜悅之情。

　　2. 演，明白事理。

　　在學生能理解課文的基礎上，再把課文內容表演出來，即讓學生扮演小燕子和小燕子媽

　　媽，進行藝術再創造，身臨其境地體驗情感，在表演中發展語言，明白事理。只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發現事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。

　　3. 信息技術與語文學科整合的方法。

　　本節課信息技術成為創設情境的工具，卡通圖片激發了學生的學習興趣，為學生提供豐富資源，對學生理解課文內容起到了輔助作用。

八、 資源準備

　　1. 自制ppt課件

　　2. 本節課中教師使用的資源是：“情境導入”、“生字復習” 、“課文學習”、“ 資料城”、 “寫話練習”等模塊。

　　3. 學生使用的資源：課本、“生字復習”、“課文學習”、“ 資料城”、“ 寫話練習”等模塊。

九、活動過程設計與分析

　　第二課時

　　(一) 創設情境，看圖說話：(3分鐘)

　　1. 資源準備：課件中“創設情境”按鈕（配樂描述）

　　師：小朋友，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，老師想讓同學們和小燕子比一比看誰表現得更出色，敢不敢？

　　生：敢！

　　師：好樣的！我們先來讀一段文字，注意讀準紅色的生字。

　　生讀：小燕子聽說西瓜好吃，就問媽媽：“媽媽，西瓜長得什么樣？”媽媽說：“你現在會飛翔了，自己去看吧！”小燕子說了聲“媽媽再見”，就飛出家門。小燕子可高興啦！它想：這次，我一定要仔細觀察(chá) 。

　　2. 過渡：

　　燕子媽媽剛才悄悄告訴我，說你們生字讀的真準， 該輪它給小燕子出題了。燕子媽媽是怎樣考小燕子的？讓我們一起去看看吧！

　　設計意圖：作為剛入學的一年級的小學生，他們喜歡幻想，常常會把自己天真的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情有獨鐘。根據這一特點，我創設了以上導入情景。在激起學生表現欲望之后，進入復習環節。生字的復習形式是多種多樣的，本課中，我把生字編成了簡短的童話，既體現了本單元主題中的自立思想，又為本節課“只有認真仔細觀察，才能了解事物的特點”這一主題做好鋪墊。

　　(二) 學習課文，品讀感悟：（17分鐘）

　　資源準備：課件中“課文學習”模塊

　　1. 從問題入手，體現學生自主學習。（3分鐘）

　　師： 下面就請同學們打開書認真讀文,然后思考：（大屏幕出示思考題）

　　(1) 燕子媽媽出了哪些問題?(用直線畫出媽媽的話)

　　(2) 小燕子每次完成任務后是怎樣告訴媽媽的？（用波浪線畫出小燕子的話）

　　學生自學課文

　　設計意圖：這篇文章的主題是細心觀察才能把握事物的特點，“進步”是文眼。第一個問題主要是讓學生感受到燕子媽媽對小燕子的鼓勵。第二個問題是讓學生在讀中感悟到，小燕子每次都有不同的發現，而且一次比一次觀察得更仔細。

　　2. 解讀課本，深層感悟。(14分鐘)

　　（1）過渡：剛才同學們學得可真認真！誰愿意把燕子媽媽出的問題說給大家聽聽？

　　（2）學生交流：（大屏幕出示句子）

　　“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”

　　“你說得對。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”

　　“很好。可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣？”

　　（3）指導朗讀。（重點朗讀“看看 、 再去看看 、 再去仔細看看”）

　　生自由讀。

　　師示范讀。（生體會媽媽一次又一次耐心的啟發鼓勵小燕子去觀察）

　　同桌同學每人當一次燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。

　　設計意圖：此環節的設計打破傳統的串講方式，先精讀媽媽的話，采用自由讀，同桌互聽互讀的方式，教師示范讀的方式，凸現難點。

　　（4）過渡：小燕子完成任務后每次回來都是怎樣對媽媽說的？

　　學生匯報交流：

　　a．小燕子第一次完成任務后是怎樣對媽媽說的？

　　生：“媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！”

　　師：小燕子有所發現了，它心情怎樣？

　　生：很高興！

　　師：那我們就帶著高興的心情讀一讀。

　　生大聲朗讀。

　　b. 小燕子第二次完成任務后是怎樣對媽媽說的？

　　生：“媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的!”

　　師：小燕子又有新的發現了，它的心情發生了怎樣的變化？

　　生：非常高興！

　　師：你能不能用朗讀的方式把小燕子的這種心情表現出來？試試看吧。

　　學生齊讀。

　　c.小燕子第三次完成任務后是怎樣對媽媽說的？

　　生：“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有白毛，茄子的柄上有小刺。”

　　師：小燕子可真了不起，每一次的發現都不一樣。它的心情又會發生怎樣的變化了呢？ 生：小燕子更高興啦！

　　師：是呀！小燕子一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚也越來越親切。 師范讀句子。

　　學生模仿讀。

　　（5）學生把三句連起來對比著讀讀。

　　（6）師生共同進行分角色表演。 師演媽媽，生演小燕子。

　　（7）師：小燕子媽媽太高興了，所以，當著大家的面，它就夸獎小燕子“一次比一次有進步”，小組同學可以討論一下：為什么媽媽說小燕子一次比一次有進步？

　　學生討論交流：燕子的觀察角度在變化，一次比一次有難度，一次比一次觀察得仔細。

　　（8）師：燕子媽媽感覺到小朋友跟小燕子一樣聰明能干：同學們說話一次比一次有進步，真了不起！我覺得，我們比小燕子更棒！不信，你就仔細觀察圖或看看書中的第一自然段，也許你還能發現冬瓜和茄子的不同之處呢，趕緊找找看！

　　引導發現：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，冬瓜硬，茄子軟等特點。

　　設計意圖：品讀小燕子的話，采用分句品讀的形式，充分體會小燕子內心情感的變化，從而明白小燕子的觀察角度在發生變化，一次比一次詳細、認真。在學生對課文內容有一定的了解的基礎上，就應該點題了。于是我又設計了這樣一個環節：討論，為什么燕子媽媽說小燕子一次比一次有進步？這一步的設計讓學生在問題中回顧了全文。同時啟發學生的思維，加深對課文的理解，豐富學生獨特的情感體驗，實現情感目標的大幅度跨越，達到移情的目的。為培養學生認真觀察的意識，同時也為深化主題，我又讓學生仔細觀察圖，或看書

　　第一段，去發現冬瓜和茄子的不同之處。為總結升華推波助瀾。

　　教師小結過渡：只要我們留心觀察，就會發現事物的特點;只要我們認真仔細地觀察，就能了解事物的特征，并有可能有發明有創造呢。下面我們就走進資料城看看吧！

　　(三) 內化情感，拓展閱讀：（10分鐘）

　　資源準備：課件中“資料城”模塊，學生的《拓展閱讀材料》。

　　1. 請你讀資料城中 《大自然的語言1》、《大自然的語言2》、《誰說得對》、《蘋果落地》讀完的同學接著讀71頁的《科學的種子》和76頁的《壺蓋為什么會動》。一邊讀一邊想，哪篇小文給你留下的印象最深，為什么？（1分鐘）

　　2. 學生進行閱讀。（8分鐘）

　　3. 個別匯報讀后感。（1分鐘）

　　設計意圖：這一環節的設計能夠發散學生思維，激活想象，開闊視野。在閱讀中，我為孩子們選擇了2首通俗易懂、富于童趣的小詩、2篇科普故事，2篇有關科學家發明創造的小故事，讓孩子們去閱讀，并且用“必讀”和“選讀”兩種方式對閱讀內容加以引導，讓孩子們從不同角度，不同層次，不同題材來體會認真仔細觀察的重要，積累文字材料，將語言文字內化成自己的內心情感體驗。為后面的寫話練習做鋪墊。

　　(四) 寫話練習，評價交流。（10分鐘）

　　1． 資源準備：課件中“寫話練習”模塊。

　　學生進行寫話練習。（8分鐘）

　　師：是呀，只要認真仔細觀察就能了解事物的特征。下面，我們就用手中的筆來描繪我們眼中的事。（出示寫話內容）

　　（1） 想一想你熟悉的一個人或一種景物是什么樣子的，把你觀察到的寫下來。

　　（2） 仔細觀察你最喜歡的水果，寫幾句話 。（提示：可以選擇一種水果寫一寫。也可以選擇兩種水果寫一寫它們有什么不一樣。）

　　作品交流。（1分鐘）

　　2． 教師總結，學生談收獲。（1分鐘）

　　由于時間的關系，我們就不一一展示同學們的習作了，課后大家還可以互相欣賞，相互點評。孩子們，今天我們共同學習了《一次比一次有進步》這篇課文，你有什么收獲？