《家人的愛》案例與反思
背景：
（一）教學內容背景：
本課是人教版《品德與社會》三年級下冊第一單元“在愛的陽光下”第一課。教材呈現的是兒童在父母悉心照料下成長的過程，旨在引導學生回憶自己在父母的關愛下成長的經歷。教材選擇的這個話題對學生來說應該不算陌生，但也不可否認，現在的獨生子女對家人的疼愛的感受能力大打折扣，多數學生習慣了家人的疼愛，覺得這是應該的，不知道珍惜和感激。所以本課的重點是引導學生體驗父母對自己的疼愛，并懂得關心、體諒父母長輩，盡量少讓他們為自己操心，少給他們添麻煩。并學會用自己的方式表達對家人的愛。
（二）教學設計背景：
這是個充滿親情的話題。按照教材所呈現的思路先感受后體驗，最后明理，這也是符合學生情感發展的規律的。我就按先感受后體驗再明理把本課分為三個課時，第一課時主要是讓學生了解父母長輩為自己的健康成長付出的辛勞，感受家人給予自己的關愛，于是我設計了三個活動：親情故事——親情再現——制作親情卡。我想讓親情“從生活中來”，然后“到生活中去”，力求在課堂教學中通過學生的生活實際，來理解，豐富教材，也想通過學生真實的親情故事引起心靈的碰撞，實現師生之間、生生之間的情感共鳴，使之成為一堂親情涌動的思品課。
片段回放：
（片段一）
師：剛才大家在小組里交流了自己和家人之間的感人故事，下面我們請每個小組里講得最感人的同學到臺上來講給大家聽聽，好嗎？
生1：有一次我和爸爸一起到河邊釣魚，一不小心差點掉進河里，幸虧爸爸注意著我，趕緊把我一拉，要是爸爸不是那么關心我，沒有時刻注意我，我肯定掉進河里，會淹死的。
師：還記得當時爸爸的表情嗎？他的動作能模仿一下嗎？
生：表情很著急，就像這樣一拉，說著做了一個向上拉的動作。
（看了這個動作，下面的學生哄堂大笑。）
師：大家覺得她的故事感人嗎？那我們送她一顆親情卡吧。
……
生2：有一次我病了，晚上發高燒，爸爸媽媽不在家，爺爺一個人在家，爺爺怕我出什么事，不好向爸爸媽媽交待，送我到醫院。爸爸媽媽知道了很著急，馬上送趕到醫院，陪我打針。
生3：那次，我關門的時候不小心把手指頭壓了，疼得要命，媽媽知道了怕我發炎，趕緊送我到的醫院。（下面同學有幾人在笑，并議論著開快車會出交通事故。）
師：大家要邊聽邊想在你的生活中發生過這樣的事情嗎？
……
師：還有同學能夠講出更感人的故事嗎？
（課堂顯得格外安靜。）
……
（片段二）
師：我知道現在大家一定有很多話想對家人說，請大家拿出你們的親情卡，把你們現在的心情表達出來，送給你的家人！你們可以選擇自己喜歡的方式，可以寫，可以畫，還可以貼，看誰的親情卡做的最好！
（合著音樂，學生開始制作親情卡。）
師：現在請把你們制作好的親情卡拿上臺來，給大家介紹一下吧。
生1：我要對爸爸媽媽說，你們辛苦了！
生2：我想對爸爸媽媽說，你們少賺點錢沒關系的，別把身體累壞了！
生3：我畫了一幅幫媽媽捶背的畫，希望爸爸媽媽看了以后可以笑一笑。
（學生們看到畫后，又一次的哄堂大笑。）
師：你真有孝心，相信你的爸爸媽媽看了后，一定很高興的！
生4：我畫了個機器人，希望它能幫媽媽做家務！
生5：我貼了一幅金魚圖，希望爸爸媽媽看了以后能快樂。
……
師：相信你們的爸爸媽媽看到你們做的親情卡一定會很高興！其實，我們在生活中只要能夠多理解父母及家人，少給他們添麻煩，他們會很欣慰的！
……
課后反思：
這是這學期的第一節《品德與社會》課，我本想，這節課一定會引起我和學生的情感碰撞，也一定會讓生生之間引起情感的碰撞。可是課堂上的情景歷歷在目，我感到有些失落感。因為剛才課堂上的一幕幕淡薄的親情實在讓我不安，究竟怎么回事？這本該是一堂激情四溢的情感課，課前我花了很多心血來精心設計過程，還制作了精美的教具，和老師們研討再三的過渡語，在學生面前怎么也不能引起共鳴。我很想喚起他們內心的回憶，甚至他們的淚水，可是就連情感的碰撞一次都沒有，怎么回事？是不是現在的學生情感不豐富？又或者是現在的學生太世故？也許是整個社會的感情都
太淡薄？這些思考讓我久久不能平靜。
我觀察著他們，為什么談起SHE他們會眼睛瞪大，還會不約而同的唱出聲來，那情感碰撞的可真是快！為什么談到家人、談到父母卻沒有碰撞呢？是父母及家人的愛不夠多？可是大家都是在父母、家人的愛中長大的呀！我開始反思自己了，從課堂的設計，到課堂的過渡語，還有我和學生的交流，到底問題在哪里呢？忽然我的思想一震，對，就是問題的設計，我讓學生把發生在自己和家人身上記憶最深刻，最能感動人的`事情講出來，可是在大家的生活中能感人的事情有多少呢？每個人成長的經歷中都會有嗎？不，不會。父母、家人對自己的疼愛，應該是體現在每時每刻點點滴滴的小事中，比如一個充滿愛意的眼神或者動作，還有書上提到的一張充滿愛心的照片，一次生日晚餐，名字的來歷……，這一件件平凡的小事交織成了一張張細密的親情網。而我非要他們找印象最深、最感人的事，學生想到的最感人的肯定是大事，比如死里逃生、住院家人輪流守著、看著……，我意識到了，其實我限制了學生的思維，我給學生畫了一道圈，讓他們在圈里找，可怎么也找不到！像這樣的感人的事情，生活中會經常發生嗎？學生熟悉嗎？學習新課標以后，我們都會說課堂要回歸生活，回歸真實。我們要從學生生活實際出發，尋找生活中真實的事例，用學生熟悉的生活體驗來解決生活中的問題。難怪這節課沒有感情的碰撞，因為多數孩子沒有這樣的感人體驗，沒有這樣的感人經驗，當然也就沒有感人的情感碰撞了！
現在我的頭腦清醒了，真正理解了什么是“從生活中來”、“到生活中去”！到底怎樣貫徹新課程的理念，不就是要聯系學生的現實生活，真實體驗嗎？精心設計的提問，就因為一個字，無形給學生的思維畫了一個圈。如果是現在，我會和學生一起想，每天從早到晚和家人在一起都干了些什么？家人對大家都說了些什么？讓學生從平淡的小事中體會家人的愛，了解家人對自己寄予的希望和培養教育自己的苦心，相信這樣的課堂一定會讓師生、生生的情感交融、碰撞！
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