嚴(yán)出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴(yán)美術(shù)教學(xué)反思
前幾天在西校全體教師會(huì)議上，金老師把孩子對(duì)我們這一個(gè)月來(lái)的評(píng)價(jià)發(fā)給了我們。當(dāng)看到孩子們最想跟我說(shuō)的話(huà)時(shí)，心里的感受五味雜陳。久久不能平靜。有的說(shuō)：“峰哥我很喜歡你的課，支持你，你是最棒的！”有的說(shuō)：“老師我很喜歡美術(shù)課，很有意思，但您的脾氣能不能不那么暴躁。”有的說(shuō)：“峰哥你的課很好，但是太嚴(yán)厲了。”看到這些我立刻反思自己的教育方式是不是出了問(wèn)題。
俗語(yǔ)云：“嚴(yán)師出高徒。”孟子也主張教師要嚴(yán)，他說(shuō)：“大匠誨人，必以規(guī)矩。”該方的就方，該圓的就圓。但如果缺了愛(ài)做為嚴(yán)格要求的潤(rùn)滑劑。那么嚴(yán)只會(huì)刺痛學(xué)生的自尊心，起不到好的效果。如果我是學(xué)生我肯定不會(huì)喜歡像一臺(tái)教書(shū)機(jī)器的老師，反之我喜歡的是一個(gè)有血有肉一個(gè)有思想有感情的老師。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師給予批評(píng)是應(yīng)該的，但教師的批評(píng)要有情有理，學(xué)生才易接受，“人非草木，孰能無(wú)情”，任何教育離開(kāi)了感情的潤(rùn)滑作用，只能是硬邦邦的說(shuō)教。呆板、沒(méi)有血肉的說(shuō)教越多，引起的逆反心理就越重，教育效果也越差。
記得在我上學(xué)那會(huì)兒，我們班有一個(gè)男同學(xué)，我們兩個(gè)關(guān)系一直特別好，他性格比較倔強(qiáng)，人也比較內(nèi)向。跟熟的人有說(shuō)不完的話(huà)。但跟陌生人一般都一言不發(fā)。在我們高中時(shí)他各科的.總分在班內(nèi)的排名屬于優(yōu)秀生之列。但他很喜歡看課外書(shū)。因此他的學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快。老師多次批評(píng)他但都無(wú)濟(jì)于事。最后把他爸爸叫到了學(xué)校對(duì)他一頓數(shù)落。當(dāng)時(shí)他爸爸一氣之下打了他一個(gè)耳光。頓時(shí)他發(fā)了瘋似的對(duì)著老師吼了起來(lái)，我就是不學(xué)，你們把我打死算了。”后來(lái)他真的退學(xué)了。當(dāng)時(shí)我特別為他不平。心里想如果將來(lái)我當(dāng)了老師肯定不會(huì)這樣對(duì)待學(xué)生的。誰(shuí)知道陰差陽(yáng)錯(cuò)我真的當(dāng)了老師。但卻把我當(dāng)年默默在心里許下的諾言忘了。人就是這樣，往往是旁觀者清。當(dāng)局者迷。想想如果因?yàn)槲业膰?yán)而葬送了一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)，那么我真的寧愿不當(dāng)老師。因?yàn)檫@跟殺人沒(méi)什么不同。
當(dāng)然我認(rèn)為嚴(yán)格要求學(xué)生也是必要的。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤不批評(píng)、遷就、放任。也是一種毒害。三字經(jīng)里也說(shuō)過(guò)：教不嚴(yán)，師之惰。總之教師不僅僅要有必要的權(quán)威，更需要有崇高的師愛(ài)。有了師愛(ài)，嚴(yán)格的紀(jì)律就會(huì)成為學(xué)生的自覺(jué)要求。而不是一種強(qiáng)加的要求。
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