飛奪瀘定橋說課稿（一）

　　你們好！今天我要說課的題目是《飛奪瀘定橋》。

一、教學內容：

　　《飛奪瀘定橋》是九年義務教育六年制小學語文人教版教材第十冊第七組中的一篇精讀敘事體課文。本單元課文都是通過描寫人物的光輝業績、崇高品格使學生深受教育和啟發，學習本組課文要注意體會一些句子的深刻含義，體會作者是按照怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰士北上抗日途中飛奪瀘定橋強渡大渡河的壯舉，從而使學生感受到紅軍戰士的英勇無畏、不怕犧牲的革命英雄氣概，學習紅軍戰士不畏艱險，勇往直前的革命精神。本篇課文是對學生進行"按一定的順序寫"這一重點訓練項目的第三篇課文。

二、說學情：

　　學生通過前面四年的學習，學生已經具有一定的概括能力、質疑習慣和抓重點詞句理解文章內容的能力，對于含義深刻的詞語的詞語的理解已經掌握了一些方法。通過教學本組前面兩篇課文，也已經初步了解到按照事情發展的順序記敘的方法。

三、說教學目標：

　　根據以上教材特點和學生的情況，我確定了本課教學目標和教學重點：

　　1、知識和技能目標有四個：一是反復朗讀課文，感悟課文中"飛"、"奪"的含義，理解課文內容；二是學習掌握本課生字，；三是能夠在重點的詞下標注并理解感興趣的詞語。四是弄清作者按事情發展順序記敘的方法。

　　2、過程與方法目標有三：一是借助課題，概括課文主要內容；二是畫出重點詞語，品味詞語；三是理清文章的順序。

　　3、情感態度價值觀目標：培養學生對紅軍崇敬的情感，繼而學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

四、說教學重點、難點：

　　本課的教學重點和難點各有兩個：重點一是抓"飛""奪"等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，主要想體現以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內容的理解，激發學生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的情感體驗，繼而達到入情入境的境界，同時也對課文語言進行了二度創造。

　　重點之二是借助課題概括課文主要內容。由于概括主要內容是小學階段培養學生概括能力的最高體現，但與學生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內容同時也是本文教學難點之一；難點之二是在教學中如何激發學生對紅軍的崇敬之情，讓學生學習紅軍不怕困難的優秀品質。只要依據是文中故事與學生現實生活相差太遠，較難引起學生情感上的共鳴。

五、說學法：

　　根據學生的情況，我確定本課的學法主要為以下三點：

　　①注重學生讀書的個體情感體驗，充分運用讀、思、議、練的方法學習課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；

　　②抓住重點詞句，理解課文的語言文字，領會橋的"險",紅軍的"勇";

　　③注重課堂交流。做到師生間交流，學生間交流，共同體驗成功的歡樂。

六、教學方法：

　　本文的教學我選擇了"激情導練"為主要教法，主要依據有兩條：依據之一是我認為激情導練法最能體現老師主導與學生主體的完美統一，以情帶動學生的理解和感悟。依據之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。

七、說教學準備：

　　教師準備《飛奪瀘定橋》影片和本課幻燈片課件；學生準備收集到有關飛奪瀘定橋的的課外資料

八、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。

九、教學過程設計

　　設計本課教學時，我以體會紅軍英勇無敵的精神為主線，主要從通過以下幾個環節來完成學習目標。

　　（一）揭題質疑環節

　　教師先引導學生回憶有關紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導學生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。

　　教師設問：看了這個課題，你能提出哪些問題？（學生答，隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結果？）淺層次的問題如"誰飛奪"可以立即解決，對于理解課文內容有價值的問題，留在黑板上。這一設計的依據有兩條：1、培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。

　　（二）學習"搶時間" 環節

　　首先，引導學生結合課前查閱的資料和課文內容了解為什么要"飛"一樣

　　地奪下瀘定橋？學生會初步談出瀘定橋險和當時的敵我雙方的情況。教師和學生一起總結出必須"飛"速行軍的原因。

　　然后，讓學生分別畫出描寫紅軍戰士遇到的困難的語句和克服困難的語句。采用對讀的方式，請一名學生讀標出的困難，另一名學生跟著讀出標出的克服困難的方法。教師邊訂正，邊進行朗讀指導著重指導"扯著嗓子喊"、"高聲答話"的內容。從中體會紅軍克服困難，按時趕到瀘定橋簡直就像飛一樣。這一設計我主要想體現分層訓練的策略，讓不同層次的學生在規定時間里各取所需，差生、中等生和優等生找到的困難和解決困難的方法會有所區別，但是教師對學生的思考一定給予鼓勵。這種承認學生差異的訓練方式，目地就是為了讓所有學生在原有基礎上獲得發展、提高，使學生在形成良好語文能力的同時，養成一種良好的學習心理機制。

　　（三）學習奪橋部分環節

　　這個環節我注重了以讀促悟。以情促悟，以情促讀。首先將學生帶入情境之中："終于，我們的紅軍提前到達了瀘定橋，同學們，大家看，這橋到底什么樣？"這時利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學生一個形象的感知。然后，引導學生朗讀對橋險的描寫感悟詞語意思。讀后激發學生的體驗："如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？為什么？"根據學生結合課文內容的體驗理：橋險、水急。

　　進而體會敵人兇。同時提出質疑："敵人說：看你們飛過來來吧！我們的紅軍能夠飛過去嗎？"為下面英勇奪橋做好鋪墊。

　　再后，繼續將學生帶入情境中："面對這兇險的鐵索、湍急的流水、狂妄的敵人，紅軍能奪下瀘定橋嗎？" 這一設計我認為有兩個功能：1、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；2、訓練語感的功能。

　　（四）學習奪橋的戰斗

　　出示投影并引導學生朗讀第7、8小節，讓學生弄清紅軍是怎樣飛過去的？這節教學主要讓學生注意體會作者對動詞的準確運用及作者敘述的順序（發起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰。

　　隨即讓學生思考：①在奪橋戰斗中哪個詞最能說明紅軍英勇頑強，在課文中，畫出表現紅軍"奮不顧身"的語句和詞語？談談從中體會到什么？②黨的號召是什么？英雄們聽到黨的號召更加奮不顧身，這說明了什么？通過交流，然后帶著自己的理解和感受朗讀紅軍的英勇表現。師生評價指導。

　　隨后播放飛渡瀘定橋的影視短片，讓學生形象感知紅軍奪橋經過。感受紅軍的英雄氣概？這一設計我想體現以下三點思想：1、推動教學體現學法的延續性；2、體現訓練的彈性策略，給學生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比較、聯系等方式，訓練學生理解、思維、表達等能力。

　　（五）全文總結

　　帶著勝利的喜悅齊讀結尾。師生小結紅軍英勇無敵奪下瀘定橋的意義。

　　（六）作業拓展：

　　課下收集有關長征和解放斗爭故事，引入課外資源，加深學生認知和情感體驗。

十、說板書設計：

　　本課在設計板書時，緊緊抓住"飛奪"二字展開。板書設計重點突出，脈落清晰，既展示了教師的教路，又體現了學生的學路，對文章的內容和中心都有所提示還體現了文章的敘事順序，對學生理解文章有很好的幫助作用。

　　路途遙遠     橋險

　　24、飛  時間緊迫  奪   水急  瀘定橋

　　行路艱難      敵毒

　　（紅軍英勇無敵）

　　以上就是我對于本課教材的理解和教學設計，如有不當之處，還敬請各位老師批評、指正！