【推薦】說課稿匯編五篇

　　作為一名教學工作者，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

說課稿 篇1

　　一、本課內容： 排球：1 、正面雙手墊球技術 2 、集體協作精神和創造力的培養

　　二、關于教材：

　　排球正面雙手墊球技術是排球運動中較為廣泛且很重要的一項技術，掌握了此項技術在排球比賽中的“一傳”和“防守”起重要的作用。目的是通過自主地與趣味地教學，讓學生基本掌握正面雙手墊球技術，發展學生創造性、主動性和集體協作精神，課的重點： 協調擊球動作，難點：自主學習和創造能力的培養 。本課為學習 《排球正面雙手墊球技術》第1課時。

　　三、關于學生：

　　本課教學對象為高一年級 40 名男生。做為高中學生已經具備了思考、判斷、概括等能力，在身體鍛煉中也具備有較高的基本運動能力。排球運動是本校的傳統體育項目，大部分學生已具備了一定的基礎，但在普及教學中對各項技術的學習并不滿足，要在教學中通過把動手與動腦很好地結合起來，同時讓學生能掌握和提高正面雙手墊球技術，從而達到順利完成教學任務。

　　四、教學目標：

　　1 、運動目標： 通過自主地、趣味性的教法，使學生能積極參與體育活動，培養運動興趣。在融洽的教與學中去發揮學生的創造力和想象力。

　　2 、運動技能目標： 使學生在多種學習和練習中，提高靈活性、協調性， 80% 學生能基本掌握墊球技術。

　　3 、身體健康目標： 通過教學，培養學生的創造力和集體協作精神，提高學生

　　自學、自練、自評的能力。

　　五、說教法與學法：

　　1 、教法：

　　( 1 ) 啟發性練習法

　　目的：通過啟發，激發學生學習欲望

　　( 2 ) 重復練習法

　　目的：通過重復練習，加強掌握墊球技術

　　( 3 ) 分組練習法

　　目的：通過分組練習，細化提高墊球技術

　　( 4 ) 探究式練習法

　　目的：通過探究式練習，讓學生充分領會主動性學習和創造性學習的方法。

　　2 、學法

　　本課通過采用 1 、體驗 — 歸納; 2 、學習 — 評價; 3 、觀察 — 模仿; 4 、練習 — 修正等學法。培養學生的創造力和集體協作精神，提高學生自學、自練、自評的能力。

　　六、教學流程：

　　(一)、課堂導入，提問題：如 1 、中國女排曾經有過幾連冠輝煌歷史? 2 、中國女排在雅典奧運會上決賽中以多少的比分奪冠? 3 、排球的技術有哪些? 同時 安排好有傷病學生見習，并做好記錄。

　　(二)、導入主題： 自拋自接，熟悉球性，以音樂墊球熱身，增強興趣，從而產生學習的欲望。

　　(三)、 游戲 ：通過一分鐘自墊球游戲，比賽結束、如數上報，培養學生的誠實守信。

　　(四)、 出示掛圖 ：加上教師進行完整的排球墊球示范、講解動作要領。增強學生直觀感

　　(五)組織練習： 步驟如下：

　　1、 學生徒手模仿練習 — 擊墊固定球練習，體會合理的擊球部位。

　　2 、練習：( 1 )自愿結合，兩人一組，一拋一墊練習。( 2 )兩人一組，相互對墊。( 3 )水平好的學生同時給差的指導 練習。

　　3 、分組練習

　　要求：練習中互相觀察、互相糾正、共同提高，強調練習中一定 要注意安全 。

　　通過練習對學生的 情感目標 ：

　　1 、樹立強烈的學習欲望，掌握正確的墊球方法;

　　2 、培養觀察能力，體現相互評價的意識;

　　3 、體驗合作成功的喜悅。

　　(六)、以游戲性比賽來鞏固其墊球技術 。

　　組織 ： 1 、學生分組練習， 2 、學生分組相互點評， 3 、教師當評委。

　　學生活動步驟：

　　1 組練習、點評

　　2 組點評、練習 4 組點評、練習

　　3 組點評、練習

　　目標： 通過學生如下學習： 1 、體驗 — 歸納; 2 、學習 — 評價; 3 、觀察 — 模仿;

　　4 、練習 — 修正。培養學生的創造力和集體協作精神，提高學生自學、自練、自評的能力。

　　(七)、 素質練習：收腹跳練習

　　(八)、放松運動： 伴隨輕松快樂的音樂。同學們自由上臺(排球場)表演，

　　如：模仿動物或模特等滑稽的造型，從而達到身體和心理放松的狀態。

　　(九)、小結、布置課后作業： 布置 2 名同學完成自創游戲的作業，下個課時由學生組織游戲，教師指導。

　　目標： 充分發揮學生主體和教師主導作用，培養學生自創和組織能力。

　　(十)、下課：歸還器材

　　七、 學生身心狀態： 1 、平均心率： 125—135 次 / 分

　　2 、最高心率 ： 155—165 次 / 分

　　3 、練習密度 ： 50—60%

　　八、情感氛圍：激發興趣、積極思考、自練自評、團結合作、緊張奮進。

　　九、場地器材(略)

　　十、教學設計反思： 通過參加學校的說課比賽的培訓，使本教學設計內容更加豐富、全面、完美，符合《新課程標準》理念。

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《共工怒觸不周山》是人教版七年級下冊第五單元《短文兩篇》中的第二篇。本單元以探險為主題，豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節，精美的語言，旨在激發學生的探求興趣，學習英雄的偉大精神，從而達到新課標對于語文培養學生人文性的基本要求。 《共工怒觸不周山》是一則神話故事，文章篇幅短小，僅46個字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共工“堅強不屈”“勇于挑戰”“不怕犧牲”的英雄形象。簡練的語言，超現實的想象，夸張的浪漫主義是本文最大的特色。

　　根據新課標的要求，教材的特點，學生的心理和智力水平，以及知識經驗和情感的需求，我設定本課的教學目標為：

　　1．知識與能力：積累文言文字詞，了解神話特點；培養學生想象與推理能力。

　　2．過程與方法：通過演讀、加感嘆詞、情景對話等在層層推進中細讀文本，解讀人物形象。

　　3．情感態度與價值觀：培養學生的辯證思維；培養學生的英雄情節。

　　教學重點：在層層推進中細讀文本，感知人物形象。

　　教學難點：培養學生辯證地看待事物的能力。

二、說教法、學法

（一）說教法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。在這之前，我們已學過一些文言文，學生對于文言文知識已有基本掌握，有了較明確的學習方向；但在文言文學習方法上掌握不夠，翻譯能力不強。基于以上教學思想和學情的分析，本課我將采用以下教學方法：

　　1、情境激學法：創設情境，引發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

　　2、討論探究法：新課標十分注重學生的思考、探究、合作能力的培養，因此我采用討論探究法讓學生在互相交流中發現問題，解決問題。

　　3、點撥法：針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等進行必要的引導與點撥。

　　4、激發想象法：通過激發學生的想象，開拓學生思維、激發學生濃厚的的學習興趣，并且在想象中豐富了神話的內涵。

　　（二）說學法

　　著名教育家葉圣陶先生說過“凡為教者，必期達到不教”。因此要引導學生學會學習，結合學生特點本課擬用如下學法：

　　1、誦讀法：讓學生在反復誦讀中理解字詞，培養語感，達到熟讀成誦。

　　2、圈點勾畫法：讓學生抓住重點字詞，找重點語詞語句理解課文。

　　3、討論探究法：讓學生采用自主探究、合作討論的方式鼓勵學生活躍思想、開拓思維，培養學生的團結協作精神，學會積極主動的閱讀與理解。

三、說教學過程

　　（課前準備 ：1.預習：（1） 學生預習時，注重誦讀：字音要讀準，朗讀要流暢。（2） 對照注釋及工具書，基本了解詞句的含義，體會大意。 2.組織上課：以4或6個人為一組，把全班分成若干組。這樣有利于課程的進行，學生之間的交流與合作精神的培養。）

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破難點，現將本節課的教學過程設計如下：

　　（一） 設置情境，導入新課

　　在很久很久以前，有這樣兩位神奇的神，他們長著?（出示ppt1：圖片）

　　讓我們展開想象的翅膀，讓我們的思維縱橫馳騁，凌空翱翔，飛進神話的王國，去感受共工怒觸不周山帶給我們的思考。

　　（二）初讀課文，疏通文意

　　1．朗讀課文

　　（1）教師范讀，要求注意字音、節奏、語調等。

　　（2）學生個別讀，并請生從字音、節奏、語調、情感等方面進行評價。

　　（3）小組展示朗讀，學生評價。

　　（4）齊讀課文。

　　2.疏通文意

　　（1）學生小組內相互說說課文的意思，把不懂或重要的詞句在書本上圈點出來，并派一位代表寫到黑板上去。

　　（2）請一生做小老師跟大家一起學習交流，若有其它詞句可繼續補充在黑板上。 重點字詞：絕 （斷 ）潦 （積水）維 （繩子） 西北（向西北）故（所以）

　　重點語句：天傾西北，故日月星辰移焉；地不滿東南，故水潦塵埃歸焉。

　　學生若沒提到，教師可追問、補充，并讓學生把重要字詞解釋記在書本上。

　　（三）層層推進，細讀文本

　　過渡：解決了字音，讀通了文意，下面讓我們請出主人公。這兩位神奇的人物之間到底發生了什么事？

　　1.品讀“爭”

　　（1）問題：共工為什么要爭奪帝位？板書：爭

　　（2）小結：傳說共工有一顆愛民心，他一心想為人民做事，為了人民的利益才去爭地位，

　　愿以償了嗎？文中哪個字可以看出他不服。

　　2.演讀“怒”

　　（2）為什么 “怒”

　　（3）再讀“怒”

　　① 讀“怒”

　　A、個別讀； B、一組男生讀 C、所有男生讀 D、全班讀

　　E、皺起眉頭，加上手勢讀

　　②創設情景對話： 顓頊當上皇帝后，與共工狹路相逢，想象他們的對話：

　　過渡：同學們聽到這樣刺激的話，共工受得了嗎？是啊，我們仿佛聽到了共工內心的那一聲吶喊。

　　3.細讀“觸”

　　(1)加感嘆詞

　　讓我們帶著這種近乎咆哮般的憤怒再讀這一句。

　　我們似乎感覺到共工的心在流淚，哦，不，是在流血啊！

　　(3)換字品讀

　　過渡句：他是用頭（撞）不周山，而不是用手移，也不是用肩扛，能換成“移”嗎？為什么？

　　(5)觸的“結果”

　　過渡：唉，（皺起眉頭），現在你們覺得他還是英雄嗎？

　　板書： ？

　　(四)小組合作，討論探究

　　（2） 個人發言

　　填空：共工是

　　雄

　　（五）主題思想探討

　　過渡：其實去掉神話色彩，還原本色。（即去掉文中的想象和夸張）這則神話故事實際反映了哪些內容？

　　1.（1）遠古時期原始部落間的激烈斗爭。 （2）先祖對自然界的巨變的認知。

　　2. 主題思想：文章反映了遠古部落間的斗爭，塑造了一位勇敢、堅強、頗具挑戰精神的共工形象，從神話角度向人們 解釋了天傾西北，河向東南流的自然現象的原因。從側面反映了遠古勞動人民探索自然、征服自然的強烈愿望。

　　（六）作業布置

　　發揮想象：描述“共工與顓頊爭為帝的戰爭場景”。

　　四、說板書設計

　　板書設計要突出本課內容及學習目標，結合這些我設定了下面這個板書，讓學生一目了然。板書設計：

　　爭 英

　　怒 ？ ！

　　觸 雄

　　本文的文言文特質注定了教學應以靈活多變的朗讀來帶動學生對課文內容的理解，對情感的`領悟。因此，我以讀為主線，緊扣文本，從積累文言字詞入手，引導學生理文意、品人物、悟情理，突出了學習重點，突破了教學難點。引導學生走進文本生生互動、師生互動；引導學生自主學習、合作探究，在潛移默化中使學生受到了美的感染與熏陶，從而達到語文的工具性和人文性的和諧統一。謝謝大家！