《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇）

　　作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編收集整理的《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選3篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《小石潭記》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析

　　1、教材地位

　　《小石潭記》是北師大版八年級(jí)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元中一篇寫(xiě)景游記，這一單元的主題是“臨水騁懷”，從這個(gè)單元所選的課文課文以及文章自身特點(diǎn)來(lái)看，教材的編寫(xiě)意圖意在繼續(xù)讓學(xué)生積累文言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，學(xué)會(huì)多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì)寓情于景的寫(xiě)作方法。

　　2、教材內(nèi)容

　　《小石潭記》是柳宗元的著名山水游記《永州八記》中的第四篇。文章通過(guò)描寫(xiě)小石潭優(yōu)美寂靜的景物，渲染小石潭寂寞凄寒的氣氛，表達(dá)了作者柳宗元孤凄悲苦的情感。全文僅193字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細(xì)致，充滿詩(shī)情畫(huà)意。

二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　正確誦讀課文，疏通文意，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法，理解背誦課文。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)課文的品讀，學(xué)會(huì)與作者心靈溝通，感受祖國(guó)大好山河的美，提高對(duì)美的鑒賞能力。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　（1）疏通文意、積累文中文言實(shí)詞、虛詞。

　?。?）學(xué)習(xí)對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　（1）疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞。

　　（2）體會(huì)作者寄情于景的寫(xiě)法和作者由“樂(lè)”而“凄”的感情變化。

三、教具準(zhǔn)備：多媒體

四、課時(shí)安排

　　３課時(shí)。

第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們?cè)谛W(xué)就學(xué)過(guò)柳宗元的一首詩(shī)《江雪》，請(qǐng)大家回憶一下，那首詩(shī)為我們描繪了一幅怎樣的畫(huà)面呢？詩(shī)中那個(gè)漁翁的是一個(gè)怎樣的形象呢？。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。（出示幻燈片，師生共同分析）

　　二、簡(jiǎn)介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河?xùn)|人，唐代中期杰出的文學(xué)家，思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng)，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁悶。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。（《始得西山宴游記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》）《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫(xiě)的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　三、整體感讀。

　　1、試讀。

　　A、、生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　B、師范讀課文，生輕聲跟讀，并補(bǔ)充。

　　參差cen ci 寂寥jì liáo 搖綴yáozhuì隸lì  篁竹huánɡ zhú清冽qīnɡ li為坻wi dǐ為嶼wi yǔ 為嵁wi kān 佁然yǐ rán

　　俶爾chù ěr翕忽xī hū 悄愴qiāo chuànɡ幽邃yōu suì

　　2、悟情。

　　探究：通過(guò)試讀，你感悟到字里行間融入了作者怎樣的思想感情？

　　——他是想寄情山水，優(yōu)美的景色，清脆的天音，自在的魚(yú)兒，的確讓他忘記了憂愁，但畢竟是短暫的，空寂的環(huán)境、冰涼的石頭，讓他再一次涌起了失意之感。（明確后繼續(xù)試讀，盡可能把感情韻味讀出來(lái)。）

　　3、范讀。放錄音

　　4、仿讀。

　　探究：如果給朗誦配上音樂(lè)，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂(lè)？——配古箏音樂(lè)，很緩很低的古箏樂(lè)曲

　　——比較古典，有歡樂(lè)，但并不歡快。淡淡的喜，濃濃的愁，緩緩地流淌出抑郁哀怨。一代失意的文人，其心態(tài)透過(guò)文字顯現(xiàn)出來(lái)了。音樂(lè)幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。

　　四、整體感知

　?、偾鄻?shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　　青蔥的樹(shù)木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動(dòng)低垂，參差不齊，隨風(fēng)飄動(dòng)。

　?、诙氛凵咝?，明滅可見(jiàn)。

　　溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現(xiàn)，都看得清楚。

　　③凄神寒骨，悄愴幽邃。 靜悄悄的沒(méi)有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。

　　判斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　?、俾勊?，如鳴佩環(huán)。（ ）

　?、诮匀艨沼螣o(wú)所依。（ ）

　　③似與游者相樂(lè)。（ ）

　?、芴煅娜舯揉?。（ ）

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)

　　1、讀，背課文。

　　2、翻譯課文。

　　小組交流（四人），依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生共同疏通文意。

　?。?）古今異義。

　　去：

　　（古）離開(kāi)

　?。ń瘢┣巴侥程?/p>

　　怡然：

　?。ü牛╈o止不動(dòng)的樣子

　　（今）癡呆或深思的樣子

　　小生：

　?。ü牛┠贻p人

　　（今）戲曲藝術(shù)中的一種角色

　?。?）一詞多義

　　以：

　?、偃詾榈祝ń樵~，用）

　?、诰硎滓猿觯ǔ薪?，“而”不譯）

　?、垡云渚尺^(guò)清（介詞，表原因）

　　為：

　?、偃詾榈祝▌?dòng)詞，當(dāng)“作為”講）

　?、跒檑?，為嶼，為堪，為巖。（動(dòng)詞，“成為”）

　　清：

　?、傧乱?jiàn)小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）

　　②以其境過(guò)清（形容詞，冷清）

　?、诓豢芍湓矗ㄖ鷦?dòng)詞，能夠）

　　差：

　?、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~，長(zhǎng)短不一）

　　②其岸勢(shì)犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）