《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇）

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學(xué)設(shè)計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

　　2、學(xué)習(xí)抓重點詞理解課文的方法，會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點：

　　了解樟樹的外形特點，懂得樟樹的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹的象征意義。

教學(xué)難點：

　　理解“以樹喻人”的手法，說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢？

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

教學(xué)過程：

第二課時

一、激情導(dǎo)課，揭示目標(biāo)

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課老師提出一個問題，誰還記得？對，樟樹在全國各地都有分布，為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家抬起手和老師一起書寫課題（板書課題，寫字就應(yīng)該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。

　　2、還記得文章主要講了什么內(nèi)容嗎？（想一想，請你來說）

　　（文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的外形，生長特點，可貴之處）

　　3、同學(xué)們可真會讀書，老師相信，這節(jié)課你們一定會完成的更加出色。

任務(wù)一：了解樟樹的外形特點

　　民主導(dǎo)學(xué)；品讀課文，感悟樟樹外形之美

　　展示交流：

　　1、請同學(xué)們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。（請同學(xué)們說說，誰還有補存？）

　　我們一起來看：（多媒體出示課文第四自然段）

　　2、自己讀一讀，說說你眼中的樟樹是什么樣子的？

　　（請你來說一說，隨機板書：枝干粗壯樹葉稠密）

　　3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來嗎？

　　4、你們想不想看看這課樟樹？

　　（我們親眼目睹了樟樹，你一定會讀的更好）

　　5、這個自然段，除了描寫它的外形，還描寫了它的什么特點？（生長特點）

　　6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話，其中還用了一對關(guān)聯(lián)詞，如果去掉這對關(guān)聯(lián)詞，再讀一讀，你覺得可以嗎？（不可以）我們把這段話連起來讀一讀,讀出它的美,讀出它的蓬蓬勃勃。

　　7、這么美的樟樹，想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢？（想）

　　8、請同學(xué)們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話背一背，覺得有困難可以看著書來讀。（同學(xué)們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現(xiàn)在了我們眼前）

任務(wù)二：體會樟樹的可貴之處。

　　自主學(xué)習(xí)：你還劃出了哪些描寫樟樹的句子？

　　樟樹的可貴之處表現(xiàn)在哪兒？作者采用什么手法？

　　展示交流：

　　1、出示第五自然段：（略）

　　2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息？

　　3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細讀這段話，文中有兩組句子其實就是對這句話最好的解釋。（讀一讀）這就是樟樹的可貴之處。（板書香氣永久保持）

　　4、這一段除了寫樟樹，還寫了什么樹？（石榴樹）石榴樹與樟樹有什么不同？（讀一讀，體會體會，說一說）

　　5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”，作者為什么還要寫石榴樹呢？（通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處）

　　6、小結(jié)：樟樹不僅外形美，四季長青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹長在什么地方呢？

　　7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現(xiàn)說一說

　　8、是啊！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來讀最后一自然段。

任務(wù)三：

　　說說人們?yōu)槭裁纯倫墼谶@兩棵樟樹前合影留念呢？

展示交流：

　　1、（讀一讀宋慶齡的資料，然后說一說）

　　宋慶齡是20世紀(jì)全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。

　　2、小結(jié)：是啊！樟樹是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過描寫樟樹來贊揚宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）

　　3、讓我們帶著對樟樹的西，喜愛之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

　　1、看到樟樹圖，你想到了哪些四字詞語？

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影，既表達了人們對樟樹的（喜愛）之情，又表達了人們對故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。

　　《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過對語言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

　　3.初步了解借物喻人、對比的寫作方法，領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)重點:

　　了解樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。

教學(xué)難點:

　　領(lǐng)會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

教學(xué)過程:

一、情境渲染，切題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹》，跟老師一起書寫課題。

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎?有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。

　　宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹?這又是兩棵怎樣的樟樹呢?讓我們帶著問題進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、品一品，感樟樹之形

　　1、請同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。

　　2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹生長特點的詞語。

　　生讀后交流:“蓬蓬勃勃”

　　理解蓬蓬勃勃:蓬勃，具有生命力。具有頑強、旺盛的生命力

　　3、你從哪里能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢?讓我們再讀課文。

　　(1)從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　交流:“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂

　　“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝干多而且長得粗壯

　　你能讀一讀這個句子嗎?(指名讀、齊讀)

　　(2)“從稠密的樹葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。

　　交流:“稠密”是說葉子又多又密。

　　“綠得發(fā)亮”說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發(fā)亮，這是生命的`光澤。

　　師:多美的樹葉。一起把它的美讀出來。

　　生深情朗讀:稠密的樹葉綠得發(fā)亮。

　　(3)“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”

　　交流:“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力頑強。

　　“無論……總是……”說明樟樹生命力頑強。

　　補充句式:無論( )還是( )，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　師:多么頑強的生命力，讓我們一起讀出來。

　　如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。

三、比一比，悟樟樹之神

　　這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處?同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進行感受。

　　交流:

　　1、“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”

　　可貴之處:香氣永久保持

　　2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲類就怕它一天。”

　　可貴之處:拒蟲

　　3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度?

　　(即使……也……) (只要……就……)

　　4、作者是通過什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹獨有的品格的呢?

　　對比:樟樹與別的樹木比較(石榴樹)

　　師:這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。

　　就讓我們把對課文的理解通過朗讀展示出來吧。

四、體味樟樹之情

　　1、宋慶齡故居有很多值得紀(jì)念的東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關(guān)系呢?或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么相似之處呢?

　　小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹的相似之處。

　　2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡;作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”(板書)

　　你能舉出“借物喻人”的例子嗎?

　　生舉例子:化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……

　　師:宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對聯(lián)中所述一般:生機無限多秀美，香氣長存滿乾坤。

　　就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。

　　生深情讀課文。

五、作業(yè):

　　寫作: 當(dāng)我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我……

　　板書設(shè)計:

　　22 宋慶齡故居的樟樹

　　宋慶齡 —— 借物喻人 —— 樟樹

　　精神蓬勃 蓬蓬勃勃

　　一身正氣 堅強不屈 拒蟲香氣 永久保持

　　高貴品質(zhì) 高貴木質(zhì)