精選教學(xué)設(shè)計方案合集9篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。方案要怎么制定呢？以下是小編整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學(xué)設(shè)計方案 篇1

　　【教學(xué)要求】

　　1、認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“他、她”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美。

　　【教學(xué)重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、有感情地朗讀課文，感悟夏夜的美。

　　【教學(xué)難點】

　　體會夏夜的美。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時間】

　　二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　〖教學(xué)要點

　　初讀課文，識字寫字。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、初讀課文

　　三、識記生字

　　四、書寫生字

　　五、小結(jié)

　　第二課時

　　〖教學(xué)要點

　　有感情地朗讀課文，感受夏夜的美。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語引入。

　　2、學(xué)生朗讀全文。

　　二、讀文感知

　　1、學(xué)習(xí)課文1～3自然段：

　　⑴ 出示小螞蟻的圖片：

　　引導(dǎo)學(xué)生了解小螞蟻著急的心情。

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文4～7自然段：

　　⑴ 出示插圖1：

　　引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)誰幫助了小螞蟻。

　　⑵ 自由讀4～7自然段：

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟知道的內(nèi)容。

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀。

　　⑷ 分角色朗讀睡蓮與小螞蟻的對話。

　　三、合作感悟

　　小組合作學(xué)習(xí)8～12自然段：

　　1、出示合作學(xué)習(xí)提示。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

　　3、小組匯報：

　　教師適時引導(dǎo)，了解蜻蜓、螢火蟲是怎樣幫助小螞蟻的。

　　四、朗讀擴展

　　朗讀13～16自然段，擴展說話，朗讀感悟：

　　1、出示插圖2：

　　教師范讀，學(xué)生想象在回家的路上蜻蜓、螢火蟲、小螞蟻的談話。

　　2、自由表達。

　　3、學(xué)生創(chuàng)造性朗讀，教師相機指導(dǎo)。

　　4、擴展說話：

　　星星看到這一切，在說什么?

　　5、齊讀最后一個自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　六、布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)計方案 篇2

　　1．自主認識７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)目標 2．了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。

　　3．比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

　　四年級是中年級向高年級過渡的橋梁。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了基本的閱讀方法，有了一定數(shù)量的語言積累，初步形成了較為穩(wěn)學(xué)生情況定的閱讀習(xí)慣。從思維發(fā)展的角度來看，四年級學(xué)生正處于形象思維分析 向抽象思維發(fā)展的過渡階段，在閱讀教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生把讀書與思考結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生在討論和交流中，敢于發(fā)表自己的看法，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，從而享受閱讀的快樂。

　　1、 感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷； 教學(xué)重難點 2、 感受母雞偉大的母愛。

　　一、復(fù)習(xí)舊知 提問引入

　　師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目叫《母雞》。大家課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，請看屏幕上的句子。

　　（出示句子：可是，現(xiàn)在我改變了看法，因為我認識了一只孵出一群小雛雞的母雞。）

　　教學(xué)過程

　　這句話是文章的第幾自然段？

　　（包含教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖等，必須體現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用） 生：第四自然段。 師：請大家一起讀這句話。 （生齊讀）

　　師：邊讀邊思是很重要的學(xué)習(xí)方法。上學(xué)期我們學(xué)過抓住重點詞提問的方法，當(dāng)大家第一次讀這句話時，腦海是否產(chǎn)生過疑問？

　　生：為什么作者先說不喜歡母雞，后來又喜歡母雞了？

　　生：是什么原因?qū)δ鸽u改變了看法？ 生：為什么認識了一只孵出小雛雞的母雞后，作者就改變了看法？ 師：三位同學(xué)的問題實際上是一樣的。不過你問得比之前兩位同學(xué)更到位。我們就圍繞你的問題來學(xué)習(xí)。

　　（設(shè)計意圖：梳理學(xué)生的提問，引出下個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的關(guān)注點更集中。）

　　二、 體悟語言 感受主題 師：作者一開始對母雞是什么看法？ 生：作者之前很討厭母雞。 師：課文中有一個詞寫出了作者討厭母雞的程度。請找出來。 生：一向 師：什么叫“一向”？ 生：一向就是一直。 師：作者后來的態(tài)度呢？

　　生：后來作者不敢再討厭母雞了。 師：你說得真好，直接從文中找到了答案。剛才一位同學(xué)說，作者是認識了一只孵出小雛雞的母雞后，才改變了看法。我們一起來認識一下這只母雞。請輕聲讀課文第五自然段，找出描寫母雞的句子。

　　（說明：通過點評告訴學(xué)生正確的閱讀方法。）

　　（學(xué)生讀課文） 生：我找到的是“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示世界上并沒有可怕的東西。”

　　師：這句話給你留下什么印象。

　　生：我覺得這是一只什么都不怕的母雞。

　　師：能否用一個詞概括一下。

　　生：勇敢

　　師：你真會概括。 生：我找到的是“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！”這句話說明母雞很警惕，一有風(fēng)吹草動就把小雞招喚到身邊來。

　　師：掌聲送給他。（學(xué)生鼓掌）知道為什么要送給他掌聲嗎？因為他不僅交流了找到的句子，還說出了自己的感受。

　　（設(shè)計意圖：學(xué)生回答問題時的亮點要及時指出，這樣對后面的交流能起到示范作用。）

　　生：我從剛才那位同學(xué)找到的句子中，感受到一位母親保護兒女時的勇敢和專注。

　　師：你是從哪些字詞中感受到的？

　　生：歪、挺、看、警告。 師：你不僅找到句子，而且還能從句中的字詞獲得獨特的感受。請大家一起讀這個自然段。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：“預(yù)備作戰(zhàn)”是怎樣的情景？

　　生：是緊張的情景。

　　師：可是我剛才沒有聽到“緊張”。應(yīng)該怎么讀？

　　生：語速要快一些。

　　（學(xué)生再讀）

　　師：這次讀得真好，把輕重緩急都讀出來了。第六自然段中也有描寫母雞的句子，找出來，說說體會。 生：我找到的是“當(dāng)它發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，教它的兒女吃。”我從這句話中感受到了母雞的母愛。因為它找到食物后先要檢查一下，然后才叫孩子來吃。

　　師：你從這個細節(jié)中獲得了感受。

　　（說明：在點評中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)好的閱讀方法。） 生：我找到的是“結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了許多。”我從這句話中感受到母雞為了孩子把自己都餓瘦了。這是一個負責(zé)慈愛的母親。

　　師：你歸納得真好。 生：我找到的是“假如有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”從句子中我感受到雞母親為了孩子竟然敢和大雞爭斗，真是勇敢。

　　生：我從剛才這句話里發(fā)現(xiàn)，原來母雞不敢反抗公雞，做了母親之后，竟然敢和大雞爭斗，這里用到了對比的寫法。

　　師：你真厲害，能聯(lián)系上下文理解文章。請大家一起讀這個自然段。

　　（學(xué)生齊讀）

　　師：同學(xué)們將“消瘦了許多”讀得輕一些，很好。請看屏幕上的句子。 出示：

　　（1）母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“ 。”

　　（2）當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“ 。” 課文中有些內(nèi)容沒有寫出來，請大家來補充。大家可以從兩句話中任選一句來說。想象的時候要聯(lián)系上下文，還可以想一想你的爸爸媽媽有了好吃的東西會怎么說怎么做。

　　生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們、孩子們，這里有你們愛吃的東西，吃飽了就能快快長大。” 師：請告訴我，你為什么要說兩個“孩子們”？ 生：因為這樣可以體現(xiàn)出母雞對小雞的關(guān)心。

　　師：說得好。

　　生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞

　　雛，好像在說：“寶寶們，有危險，快到我身邊來，我不會讓你們受到傷害的。”

　　師：從你的語氣中，我感受到了母雞的急切。 生：當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說：“孩子們，你一定餓了，快來吃吧。你們現(xiàn)在正是長身體的時候，應(yīng)該多吃點。我都已經(jīng)檢查過了，很安全。”

　　師：從你話中，我猜得到你的媽媽平時也是這樣說的。

　　（設(shè)計意圖：從不同的角度評價學(xué)生的交流，能拓展學(xué)生的思維空間。）

　　生：母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“孩子們，快過來，黃鼠狼來了。不過有媽媽在，你們別害怕。媽媽會保護你們的。”

　　師：你不僅說出了緊張的感覺，還說明了原因。我突然想到一個問題，大家想象得這么好，作者為什么不寫出自己的想象呢？

　　生：因為作者想給我們留下遐想的空間。 生：因為作者已經(jīng)通過一些詞句把我們想象出來的內(nèi)容寫出來了。比如“緊叫”。

　　師：我想，作者和你的想法是一樣的。接下來的兩個自然段，請大家用剛才的方法學(xué)習(xí)。

　　（學(xué)生自讀課文）

　　生：我找到的是“它教給雞雛們啄食、掘地、用土洗澡，一天教多少多少次。它還半蹲著—一我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。”我從句子中看到了耐心和辛苦。

　　生：我找到了“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。”這說明母雞對小雛雞很負責(zé)，不想讓孩子受到傷害。

　　生：過去母雞是咕咕叫個不停，可是做了母親之后，小雞啄它，它竟一聲不吭。這說明它很慈愛。 師：同學(xué)們的交流歸納起來就是二句話。（學(xué)生齊讀：它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）