《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。本課識字量小，文章內容淺顯，因此我把重點放在了培養學生自讀自悟和口頭表達能力這兩方面上。

　　學習第一自然段，在學生自讀的基礎上，我讓學生說：“這是一個 的老師。”學生踴躍發言，“出色”、“著名”、“棋藝高超”、“了不起”被學生爭先恐后地說了出來。然后我又說：“我們知道有兩個學生拜了遠近聞名的秋為師，學習下圍棋，他們學習的結果怎樣呢？”學生很快從書中找到了答案。我繼續引導：“既然老師是一樣的，那為什么學的結果會截然不同？請看第二自然段。用“——”畫出寫一個學生學棋的句子。”學生邊讀邊畫，畫完后，我又讓學生用一個四字詞概括出來。接著我問：“誰能找出這句話里的三個表示動作的詞？”學生找出來后，我又引導學生用“一邊……一邊……”說句子。然后，我說：“那另一個學生是怎么學棋的呢？用‘ ’畫出。”學生很快就畫了出來。“誰能用一個詞概括一下他是怎么學的？”在我的啟發下，學生說出了“三心二意”、“心不在焉”。我問：“這樣好不好？從文中什么地方可以看出來？”學生邊讀課文邊說：“‘走了神兒’是說這名學生聽著聽著就不去注意老師的講課，想到別的地方去了。”學完第二自然段，我讓學生用“因為……所以……”這個句式說說這兩個學生是怎么學的和學的結果，學生能說對意思，但不夠通順。

　　整節課下來，我感覺學生確實積累了不少詞語，但表達能力還需加強，朗讀能力還有待提高。