一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　這篇課文屬書信體文章，是一個中國孩子寫給聯合國秘書長加利的一封信。這封信首先表達了“我”和媽媽對加利先生的問候和深深的謝意，接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學習，用生命捍衛和平。最后，呼吁國際社會一致行動起來，維護和平，制止戰爭!

　　本文情感強烈，課文飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用一個孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機聯系起來，引起讀者的共鳴。

　　選編本文的意圖一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄們，引導學生從小放眼世界，關注國際局勢，樹立熱愛和平、維護和平的信念。二是進一步學習理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想情感。

　　理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望是本文的教學重點。認識“世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念是本文教學的難點。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’。

　　維和部隊士兵均統一著藍色盔帽或藍色貝雷帽，上有聯合國英文縮寫“UN”，臂章綴有“地球與橄欖枝”圖案，亦稱“藍盔”部隊（藍色象征和平）。這里看出爸爸對這次去執行聯合國維和行動充滿信心，同時也表達了他對和平的希冀與向往。

　　②鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

　　從血染的征衣及浸滿血的手表這兩處細節描寫，看出爸爸以身殉職，犧牲壯烈，同時也表達了我痛失爸爸后極其悲痛的心情。

　　③爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。

　　“爸爸”仿佛在呼喚什么？聯系上下文便可清楚地知道，“爸爸”在呼喚和平，在呼喚人們捍衛和平。英雄犧牲時仍不忘和平，這一細節描寫更加深刻地表現了爸爸以及我們對和平充滿渴望。

　　④一名卓越的觀察員，在執行聯合國維和行動中體現了人道主義的素質。

　　他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。

　　加利對“我”爸爸的高度評價以及“我”對爸爸的介紹，所有這些都說明爸爸為和平事業寧可舍棄一切，他是個很優秀的維和戰士，他熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛和平。

　　⑤但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。

　　這句話的意思是說：只要有局部的戰爭存在，整個世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在，這“和平之花”雖然美麗，卻容易被摧殘。所以，和平需要全世界人民共同捍衛。

　　⑥讓那已經能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！

　　這句話飽含著一個失去親人的孩子對和平無比渴望的真摯情感，同時也表達了中國孩子向國際社會呼吁“救救孩子，要和平不要戰爭”的心聲。

　　（2）對詞語的理解。

　　卓越：非常優秀，超出一般。

　　凱旋：戰勝歸來。

　　彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿、布滿。這里指戰火還充滿著一些地區。

　　硝煙：炸藥爆炸后產生的煙霧。

　　威脅：用威力逼迫恫嚇使人屈服。

　　呼吁：向個人或社會申述，請求援助或主持公道。

　　靈柩：死者已經入殮的棺材。

　　二、教學目標

　　1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“執行、維護、給予、素質、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

　　2.理解信的主要內容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

　　3.理解含義深刻句子的意思。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　三、教學建議

　　1.課前，可布置學生通過多種途徑，如：報紙、電視，了解國內外大事，關心國際動態，尤其關注最為動蕩不安、仍彌漫著戰爭硝煙的地區局勢。了解維和部隊的使命、工作狀況。

　　2.可以從課題入手，提出問題，激發學習的愿望。如，這個中國孩子是誰？他發出什么呼聲？他為什么要發出這樣的呼聲？這只是“一個中國孩子的呼聲”嗎？然后讓學生帶著這些問題初讀課文，整體感知這封信的內容，理清敘述順序：問候與感謝—傾訴與懷念—發出呼吁。最后，通過有感情朗讀、想象、討論交流等手段，幫助學生感受作者所表達的悲痛、緬懷、渴望和平的情感。

　　3.抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情，這是本課教學的重難點。教學時，要運用多種手段，盡可能再現情景，調動學生的情感。如：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，可讓學生去想象：爸爸會呼喚什么，你有什么感受。又如“但是世界并不太平，不少地區還彌漫著戰爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。可補充一些材料，有條件的地方可補充一些真實可信的音像材料，中東戰爭、伊拉克戰爭、阿富汗戰爭、“9·11”事件等，通過閱讀課文和補充材料，組織學生交流觀后、讀后感受，讓學生真切感受世界并不太平。

　　4.要加強有感情朗讀課文的訓練，通過朗讀來表達“我”的感情。朗讀時要把握“巨大的悲痛、深切的緬懷”這一情感基調，與小作者一起傾訴、懷念，同悲、同恨。如，“全家沉浸在失去親人的巨大悲痛中”，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，應用低沉、緩慢的語調讀，表達悲痛的心情。爸爸臨上飛機說的話“我一定送你一頂‘藍盔’”，應用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅定信心。“我”仿佛聽見爸爸的“呼喚”一句是個長句，層層遞進，朗讀時語調應逐漸提高，特別是連用三個“和平!”更要重讀，以表達強烈的感情。介紹爸爸，“精通四國語言，是一位出色的經濟學碩士”以及爸爸“為和平而倒下”這部分，應帶著自豪、崇敬的感情來讀。

　　5.課后安排了3道練習題，第1題提出了讀的要求，第2題列舉了兩個含義深刻的句子，要求學生理解，第3題是讀、寫綜合訓練。通過寫感受，一方面進一步加深對課文的理解，另一方面訓練學生的書面表達能力。這一題的訓練可在課文教學后期進行，主要應抒發真情實感，感受的方面、感受的多少不必強求一律。

　　6.本課生字詞較多。“執、碩、圣、充”的聲母是翹舌音，要注意引導學生讀準。另外，要注意“姨”字中“夷”的筆畫，“夷”共有六畫。課文中有一些專用詞語，如藍盔、征衣等，教學時，教師可直接告訴學生這些詞語的基本意思。

　　四、教學案例

　　一、談話引入

　　師：同學們，前面我們一起學習了中外兩位小英雄的故事，能談談你的感受嗎？

　　生：老師，我認為不管是“小夜鶯”，還是雨來，他們都非常勇敢!

　　生：他們的機智、勇敢讓我們非常敬佩。

　　生：在兇惡的敵人面前表現得鎮定自如，真是膽識過人。

　　生：我認為戰爭太殘酷了，我憎恨戰爭。

　　生：我覺得如果世界沒有戰爭那多好!

　　生：戰爭雖然殘酷，但小英雄們用勇敢、智慧，用正義去爭取和平，消滅戰爭，值得我們學習。

　　師：是啊，戰爭是殘酷的，它充滿了血腥。我們雖然不能阻止戰爭的發生，但是我們能不斷壯大和平的力量!不信，聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧!

　　出示課題：一個中國孩子的呼聲

　　二、質疑激趣

　　師：從課題中，你想知道什么？

　　生：我想知道：這個中國孩子是誰？

　　生：他為什么要發出呼聲？

　　生：他發出了什么樣的呼聲？

　　師：走進課文，置身于小作者的內心世界中，所有的問題都會迎刃而解。

　　三、初讀課文

　　師：請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通課文。

　　（學生自由朗讀課文）