新課程背景下教師的職責已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考,教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。在實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)課堂上教師恰到好處的“導”，課堂教育教學將取得事半功倍的效果。如果把教師對學生的“導”喻為一個“支點”那么學生將圍著這個“支點”旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)出他們自己獨特的“舞臺”。

　　片段：北師大版三年級數(shù)學教材第七單元《年、月、日》的第一課時。

　　（準備研究有關(guān)閏年的規(guī)律）課堂的最后部分我讓學生仔細觀察表格：

　　年份19971998199920002001200220032004

　　2月份天數(shù)2828282928282829

　　教師：同學們先觀察表格，在小組討論說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　之后教師請學生回答：（同學們興致勃勃，迫不及待地想發(fā)言。）

　　生1：“我發(fā)現(xiàn)了每四年的最后一年的2月份都是29天。”教師投去贊許的目光，馬上就有人站起來激動的繼續(xù)回答：

　　“是閏年，每四年的最后一年是閏年。”同組的同學接著說。

　　接著又有人補充：

　　“老師，每四年中的前3年是平年，最后一年是閏年。”

　　“哦，是嗎？同學們真厲害，發(fā)現(xiàn)得真快。”師微笑地說，“那么照這樣推算，2008年是什么年，你們能試著猜猜嗎？”

　　學生異口同聲地回答：“是閏年。”

　　教師側(cè)著頭，皺著眉做不解狀：“你們怎么那么肯定呢？說說你們的想法。”

　　學生又是爭先恐后搶著回答。

　　生4：“因為2004年是閏年，再加4年是2008年，所以2008年是閏年。”

　　馬上就有許多學生同意這位學生的觀點。

　　師：“還有不同的想法嗎？”

　　有。一位學生站起來十分肯定地回答：“把2008除以4。”