出示例題2：

　　華風小學6個年級的同學參加跳繩比賽，每個年級有5個班，每班有23人參加。一共有多少人參加比賽？

　　師：同桌討論，你們是怎樣計算的？

　　生1：先算出一個年級參加的人數(shù)。

　　（23×5）×6=115×6=690（人）

　　生2：先算出全校有多少個班。

　　23×（5×6）=23×30=690（人）

　　師：你會把上面的兩道算式寫成一個等式嗎？

　　（23×5）×6= ×（ × ）

　　師：比較等號兩邊的算式，有什么相同點和不同點？

　　（引導學生明白：三個乘數(shù)相同，位置相同，運算符號相同，運算順序不同）

　　師：請同學們也各寫一組這樣的等式，與同桌交流，

　　師：比較這幾組等式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

　　師：能用自己的語言描述一下你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎?

　　結論：三個數(shù)相乘，可以先把前兩個數(shù)相乘，再和第三個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘，它們的積不變。 （師：這就是乘法結合律）

　　師：你說得很準確，有什么好方法幫助記住這乘法結合律嗎?

　　師：怎樣用字母表示乘法結合律?

　　板書：（a×b）×c=a×（b×c）

　　評析與反思：對于乘法結合律的教學，較之加法結合律，難度加大更加放手讓學生自主學習，通過比較例題，以及同學舉出的算式實例，主動總結出結合律的概念。使學生體會了發(fā)現(xiàn)新規(guī)律的方法。在此過程中，不僅培養(yǎng)了學生的探究意識，而且能夠讓學生獲得成功的體驗。