篇一

運動與摩擦力教學反思

　　本堂課讓學生親身感知摩擦力，強化了摩擦力給人留下的印象，使摩擦力在學生的思維中由抽象變?yōu)榱司唧w;讓學生親歷親為去進行實踐操作，可以使學生養(yǎng)成尊重事實的優(yōu)良品質;讓學生動手操作、分析總結、發(fā)現(xiàn)新知，能夠使課堂充滿實踐性、概括性和科學性。另外，課堂延伸，讓學生走出課堂去拓展新知，使課堂成為學生課余學習的橋梁，從而真正實現(xiàn)授之以漁。

雨水對土地的侵蝕教學反思

　　課前，布置學生按書本的要求做了一個“地形”，但沒有按時完成的小組很多，使本堂課的效率不高。實驗中體現(xiàn)出來的問題：一個是土的松緊程度，一定要適中，太松了，“雨水”一沖就垮，太緊了，又半天不見動靜。二是出水口要挖得大一些，防止阻塞，形成“洪水”，不利于侵蝕的觀察;最后，接徑流的容器一定要大一些，否則一接就滿，也會給實驗造成麻煩。這個實驗在操作時也有比較多要注意的細節(jié)，比如降水的高度、位置，觀察的項目等，都需要學生在進行實驗時明確了實驗要求，這個實驗一節(jié)課中只能進行一次，不能重新做，實驗前明確實驗的各項要求和重要。在實驗前由于我沒有著重強調，使得學生在實驗過程中又不斷的看書，整個實驗后實驗室也是留下了很多水。真是一次最臟的實驗課了。

石會改變摸樣嗎教學反思

　　本課時我在課堂教學充分考慮到學生興趣、生活環(huán)境，導入時選擇學生熟悉的巖石為素材，激起了學生的學習興趣，同時也引發(fā)他們探究的欲望。努力激發(fā)學生積極調用已有經(jīng)驗，鼓勵學生運用已有的知識和經(jīng)驗開展科學研究，并在已有知識、經(jīng)驗和現(xiàn)有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，作出自己的解釋或結論。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。在本課教學中，我并沒有生搬硬套的給學生灌輸如“風化”的知識，而利用學生對巖石與生俱來的興趣，通過老師的引領，通過學生的科學探究，利用“冷熱的作用”和“水的作用”兩個模擬實驗，使學生經(jīng)歷探索巖石在“冷熱”與“水”的作用下發(fā)生變化的探究過程。在探索巖石變化的原因時，對于“植物根的作用”由于時間的限制，不能在課堂中及時探究驗證，讓學生利用課余時間進行實驗來驗證，把學生探究的興趣引向課外。同時結合多媒體技術，了解了大氣對巖石的一些影響。在“假設——驗證”的實驗活動中，體驗大自然的力量，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的樂趣，同時培養(yǎng)了學生的求證意識。