在學(xué)生認(rèn)識了垂線和平行線之后教材上又安排了兩節(jié)動手操作的課：畫垂線和平行線。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對于畫垂線學(xué)生還是容易掌握的，作業(yè)質(zhì)量也較高，可是，畫平行線就不怎么簡單了，看著學(xué)生畫的平行線總覺得不舒服，總有一種延長后會相交的感覺，而學(xué)生呢 也有這種體會可就是畫不規(guī)范。

　　我仔細(xì)觀察了學(xué)生的操作過程，問題就出在這尺上。因為畫平行線要用兩把尺，而學(xué)生在畫的過程中由于把握不好尺而導(dǎo)致失敗。有的同學(xué)尺放錯了在畫；有的同學(xué)放尺的`方法對了可還沒放準(zhǔn)也畫了，還有的同學(xué)總算把尺放準(zhǔn)了當(dāng)拿起筆畫時手又松掉了，尺又不由自主的歪了，結(jié)果又失敗了。這樣大大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，多次的失敗也會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？粗瑢W(xué)們無可奈何的樣子，我笑著說："沒關(guān)系，我們現(xiàn)在只要掌握了方法，等以后畫得熟練了自己積累了畫平行線的經(jīng)驗自然而然就規(guī)范了。既然用兩把尺來畫平行線會給我們帶來這么多的麻煩，那能否用一把尺來畫平行線呢 "頓時，所有的眼睛齊刷刷地看著我，有的在搖頭，有的和同桌小聲地議論開了，有的說，可能行，已拿起了尺在自己本上試著畫了起來……我表揚 了這些同學(xué)說："對，不管行不行，不試試怎么知道呢 "經(jīng)我這么一說，大家都忙開了，獨自奮戰(zhàn)的也有，兩個，三個一組的也有……

　　不一會兒，張溢鑫同學(xué)大聲叫起來："顧老師，行的，我能畫出來了。"噢！你真了不起，你是第一個成功的人，其他同學(xué)繼續(xù)努力！隨之蔣鑫海同學(xué)也喊了起來："我也行了。"說著向我跑來給我看他的畫法，我豎起大拇指為他祝賀，他開心得揮舞著雙手向著座位跑去。有了成功的先例，其他同學(xué)更加興奮了，不停地在紙上畫著……的確，表揚的作用還是很大的，這也激發(fā)了其他同學(xué)的積極思考，認(rèn)真探索，又有幾位

　　同學(xué)成功了，教室里又恢復(fù)了生氣。我請張溢鑫同學(xué)第一個當(dāng)小老師給大家講解并作示范：我先畫一條已知直線的垂線，再畫這一條垂線的垂線，那么這一條新的垂線與已知直線是平行的。掌聲響起來了，同學(xué)們的臉上露出了勝利的微笑。王思晨作為女生的代表也不示落："我先畫了一條已知直線的垂直線段，再畫一條和它一樣長的垂直線段，再把它們連接起來，那么這條直線就和原來的直線是平行的。"頓時，教室里又響了一陣掌聲，這掌聲既是給同學(xué)的同時又是給自己的?？粗瑢W(xué)們那股高興勁兒，我心里甜滋滋的。

　　每個學(xué)生都有自己的潛能，作為教師如果能多給他們一點探索的機(jī)會，多給他們一點自己思考的時間，他們將會給你帶來許多的驚喜與收獲。

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