畫平行線一課教學重點和難點是掌握用平移法畫平行線的方法和步驟。理解過直線外一點有且只有一條直線和已知直線平行。對于平行線的理解，學生只知道“在同一平面內不相交的兩條直線是平行線”，讓學生畫平行線，學生只能從表面上理解，用小棒擺出平行線或者用直尺畫出兩條看似平行的平行線，而不相交的實質是“兩條直線間的距離是處處相等的”學生并沒有直觀感受。教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法，沒有說明為什么要這樣畫，也沒有總結畫平行線的一般方法。因此在本課教學中主動從學生的視角看待學習過程，分析學生在畫平行線過程中可能出現的疑惑，讓學生主動提出“移”的方法之后，提示學生重點解決怎樣移才不容易移歪的問題，通過看書學生發現可以用一把直尺作為“依靠”，讓學生看書自學畫平行線的方法，然后匯報交流，教師再作適度、及時的引導，使得學生有效地經歷了知識的發生、發展和形成的過程，理解了畫平行線的一般方法。學生們還總結了畫平行線的一般步驟，一放，二靠，三移，四畫這對學生更熟練地掌握畫法還是必要的。但是在從學生練習中發現掌握的情況也不是很好，特別當已知直線換了方向，尺在學生的手中要轉好幾次，才好不容易放對了位置，有的學生放了三角板，直尺又不知道該放哪兒了。書上介紹的方法，說實話用起來確實很麻煩，特別是如果在操作中稍微有點移動，畫出來的平行線就會有誤差，麻煩很多，但無疑是最適用的方法，這一點只能讓學生自己體會，體會畫的每一個細節，在練習體會熟練掌握畫平行線的方法。

　　對于平行線的畫法，我也感到很不理解，特別是用尺子移來移去，實在太麻煩，而且學生在以后也不容易記住。正是基于這樣的認識畫平行線的教學只能由教師傳授給學生，他們也只能是機械的模仿，也就是簡單的完成操作工的活動，但是如果把握住了學生的認識起點、學習起點，平行線的畫法就不在是模仿了，學生能根據不同的要求選擇適合的方法畫。