所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。下面是鴿巢問題的教學反思，請參考！
《鴿巢問題》教學反思1
“鴿巢問題”是六年級下冊內容，應用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復雜、覺得無從下手，卻又是相當有趣的數(shù)學問題。但對于小學生來說，理解和掌握“鴿巢問題”還存在著一定的難度。通過課堂教學，感受頗深。我的設計思路是這樣的：
1．創(chuàng)設情境.從學生熟悉的游戲開始激發(fā)興趣， 興趣是最好的老師。課前“你坐我猜”的小游戲，簡單卻能真實的反映“鴿巢問題”的本質。通過小游戲，一下就抓住學生的注意力，讓學生覺得這節(jié)課要探究的問題，好玩又有意義。另外通過游戲中學生的疑問，自然解決對“總有”和“至少”兩個詞的理解。
2．建立模型.本節(jié)課內容較難理解，所以根據(jù)小學生愛動手特點充分放手，讓學生自主思考，化抽象為具體。 恰當引導，教師是學生的合作者，引導者。在活動設計中，我著重學生經歷知識產生、形成的過程。讓學生通過放一放、想一想、議一議的過程，把抽象的說理用具體的實物演示出來，發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡單的“鴿巢問題”。 使學生明白我們今天研究所用的杯子相當于鴿巢，小棒相當于鴿子。生活中的很多問題都是以小棒和杯子為模型解決的。
3．在活動中引導學生感受數(shù)學的魅力。注意滲透數(shù)學和生活的聯(lián)系，并在游戲中深化知識。本節(jié)課的“鴿巢問題”的建立是學生在觀察、操作、思考與推理的基礎上理解和發(fā)現(xiàn)的，學生學的積極主動。以游戲引入，又以游戲結束，既調動了學生學習的積極性，又學到了鴿巢問題的知識，同時鍛煉了學生的思維。學了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問題？教學中教師注重了聯(lián)系學生的生活實際。練習中設計了一組簡單、真實的生活情境：“讓一名學生在一副去掉了大小王的撲克牌中，任意抽取五張，問題1：總有幾張牌的花色相同？”通過探究學生使明白本題中牌的花色就相當于抽屜數(shù)，抽出的5張相當于物體數(shù)；問題2：如果隨意摸出14張，會有幾張牌的點數(shù)相同？由于前面鋪墊扎實，學生說不用抽就輕松解決了；為了拓展學生的思維，深化所學知識，順勢拋出這樣的開放問題3：若從中抽出15張牌，你能確定什么？為什么？讓學生不僅需考慮撲克牌的花色，還要顧及牌的點數(shù)，這種深入挖掘教材的教法，有效拓寬了知識應用的深度和廣度。
但回顧整節(jié)課我覺得在同學體驗數(shù)學知識的發(fā)生過程中，總覺得這部分知識學生理解有一定難度，所以每次擺一擺，議一議的小組合作環(huán)節(jié)留的時間較多。
另外，雖然這節(jié)課中我跟學生的互動也比以前有較大的進步，但對于一些學生的精彩回答，還是表揚激勵的不夠。
總之，課上完后，還是感覺有很多不足，也請大家多提寶貴意見。
《鴿巢問題》教學反思2
《鴿巢問題》就是以前奧數(shù)的教學內容《抽屜原理》，新教材把這一部分內容納入了數(shù)學廣角，《鴿巢問題》教學反思。當?shù)谝淮慰吹健而澇矄栴}》成為必學內容時，老師們都很困惑：什么是鴿巢問題？這么難的內容學生能理解嗎？我的印象里《抽屜原理》也是非常堅深難懂的。為了上好這一內容，我搜集學習了很多資料，文中對“抽屜原理”作了深入淺出的分析，使我對“抽屜原理”有了新的認識，也終于理出了頭緒。抽屜原理是教給我們一種思考方法，也就是從“最不利”的'情況來思考問題，所以要讓學生充分體會什么是“最不利”。
興趣是學習最好的老師。所以在本節(jié)課我就設計了“搶凳子”游戲來導入新課，在上課伊始我就說：同學們，在上新課之前，我們來做個“搶凳子”游戲怎么樣？想參與這個游戲的請舉手。叫舉手的一男一女兩個同學上臺，然后問，老師想叫三位同學玩這個游戲，但是現(xiàn)在已有兩個，你們說最后一個是叫男生還是女生呢？同學們回答后，老師就說：“不管是男生還是女生，總有二個同學的性別是一樣的，你們同意嗎？”并通過三人“搶凳子”游戲得出不管怎樣搶“總有一根凳子至少有兩個同學”，教學反思《《鴿巢問題》教學反思》。
借機引入本節(jié)課的重點“總有至少”。這樣設計使學生在生動、活潑的數(shù)學活動中主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造；使學生的數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思想、數(shù)學情感得到充分的發(fā)展，從而達到智與情的完美結合，全面提高學生的整體素質。只有學生主動參與到學習活動中，才是有效的教學。在教學過程中，充分利用學具操作，如把4支筆放入3個杯子學習中，把5支筆放入4個杯子學習中等，都是讓學生自己操作，這為學生提供主動參與的機會，讓學生想一想、圈一圈，把抽象的數(shù)學知識同具體的實物結合起來，化難為易，化抽象為具體，讓學生體驗和感悟數(shù)學。 通過直觀例子，借助實際操作，引導學生探究“鴿巢問題”，初步經歷“數(shù)學證明“的過程，并有意識的培養(yǎng)學生的“模型思想。為學生營造寬松自由的學習氛圍和學習空間，能讓學生自己動腦解決一些實際問題，從而更好的理解鴿巢問題。在教學過程中能夠及時地去發(fā)現(xiàn)并認可學生思維中閃亮的火花。幾次試講一直都比較順利，所以對學生的情況考慮較少，當學生發(fā)言較少時，我沒能及時進行調整，走教案的痕跡比較明顯，由此也暴露出我對課堂的調控，對學生積極性的調動的能力有待進一步的提高。不足之處在于教學過程中所設置的問題應具有針對性，應更多的關注學生的思維活動，及時的給予認可和指導，使教學能夠面向全體學生。
【鴿巢問題的教學反思】相關文章：
5.鴿巢問題教學課件
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/2389265.htm