《白鴿》是一首歡快、活潑的捷克民歌。采用了上行與下行結合的音階式的旋律，旋律優美，節奏規整。歌曲以生動活潑的語言，簡單的旋律真切的表達了“我”對白鴿的喜愛之情。在原民歌旋律的基礎上，加入了簡單的第二聲部，增強了歌曲的藝術表現力。

　　我在整個教學過程中以情境教學為主線，通過聽范唱、分角色合作演唱的形式來完成歌曲的教學，努力構建一個讓學生快樂的學習主題。這首歌較難的是歌曲中二聲部旋律加入后的學唱，對于二年級的學生來說，剛剛接觸合唱要在做到有感情學唱歌去的基礎上能學會用有感情的，和諧的聲音與人合作演唱二聲部歌曲是非常的不容易的，即要學會聆聽他人的演唱又要準確地唱出自己的旋律，對他們來說也是比較難的，不僅對學生自身的音樂素質要求很高，同時老師的正確引導也相當的重要。作為一名新教師，說實話在教學之前我的'心里也沒底,不知道學生們最后能不能掌握,但這個又是教材的要求，目標的要求，不得不唱好，也不得模糊帶過。在與學生用游戲導入音程學習后，讓學生對本課的學習先產生興趣，然后再靜心聆聽歌曲的范唱，加上故事性語言的啟發讓學生參與到角色扮演中為白鴿們畫出回家的路線（旋律線）讓學生熟悉歌曲的主旋律進而學唱歌曲，最后又通過讓同學們角色扮演來進行二聲部歌曲的合作演唱，從而達到與他人合作完整演唱歌曲。這節課我沒有大量的用學生跟琴學唱的方法，而是提要求，讓學生跟著課件范唱或伴奏跟唱，提注意點，培養了學生的聆聽能力。在教學過程中雖然學生的興致很高，參與意識也較強。但我在上課時過于側重歌曲難點的突破，并沒有做到時時關注到學生的每個環節所要達到的要求是否扎實掌握，導致學生在打基礎學唱單聲部主旋律時掌握得并不是特別的扎實（換句話說就是，只顧著完成教學設計，忽略了學生的對歌曲的掌握與學習）以至于到后面的二聲部教學合作演唱顯得很倉促，出來的效果也并不是特別的明顯，給人有點頭重腳輕的感覺。而且只有部分學生能夠掌握二聲部的合作演唱，大部分同學都還在主旋律上盤旋，這也與我每個環節給學生提出要求不夠具體不夠明確也有原因，讓有些同學還不能明白自己到底要干什么，使很多同學莫民奇妙得跟著演唱，所以效果并不明顯到最后反而是難點并未突破。也使課堂顯得有些倉促凌亂，不夠完整，課堂效果不夠明顯。我認為我在教學中更應該努力做到使每個同學都能明明白白的參與其中，發揮他們不同的想象力，表現力去展示不同的自己。

　　通過本課的教學，使我發現了在我身上存在著很多問題，在以后的教學過程中，我也會多多思考，多想辦法解決問題，并不斷的在課堂設計等方面加強學習，弄清每個教學環節設計的意義，向學生提出明白準確的教學要求，尋找行之有效的教學方式與方法，使音樂課堂真正的快樂起來，在快樂中感受音樂帶給學生的魅力及享受，使學生能真正的在享受音樂的同時掌握音樂知識！

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