《喜愛音樂的白鯨》是北師大版語文教科書第五冊第二單元的一篇主體課文。課文講述了一群白鯨追趕魚群到北極而遇險，搶救人員用《藍色的多瑙河》的樂曲把白鯨引入深海的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習性，同時也表現了人類對動物的喜愛與保護。教學要求主要是從人們搶救白鯨的過程中，讓學生理解課文語言和了解白鯨的特點和習性，教育他們自覺保護珍奇動物。其間主要通過“奇跡”一詞，讓學生體會到搶救白鯨的艱難，曲折與有趣。上完這一課后，在領導和老師們的批評指導下，讓我受益非淺，使我更清楚地看到自己在教學中的不足之處：
一、關于課堂上教師的導，如何做到有藝術。
這一問題也是大部分老師感到苦惱的。在這一節課的各個環節的引導過渡中，我幾乎是以問題的形式出現，因此造成整節課的問題太多，太細，束縛了學生的思維空間。甚至提了一些沒有思考價值的問題，如：白鯨遇到了什么困難？當地政府有沒有來援助？由于問題太多，使教學又陷入傳統提問式的教學方式。
二、關于詞語教學。
三年級是過渡階段，因此在理解課文上也開始轉入抓重點詞來理解。于是就必須研究如何讓學生更好地理解詞語的教學方式。如，可以讓學生結合上下文進行理解，也可以聯系學生的生活實際進行理解。在課堂上我們也常發現有一些學生是用詞語來解釋詞語，即學生是從字面上來解釋詞語。雖然他們是明白了詞語的`意思了但這并不代表他們就會使用這些詞語。這時教師還得引導學生回到文本中，指導學生借助文本學會使用詞語。這一節課我就犯了這樣的錯誤，如在理解“絕望”一詞時，一個學生說，“絕望”是沒有半點希望的意思，這是沒錯的，我也給予了肯定，但我就忽略了讓學生再回到文本，由于學生的生活閱歷還比較淺很難理解什么樣的事情才會讓人絕望，因此有必要讓學生從課文中找找哪句話說明白鯨已經絕望了，使學生對“絕望”有個更具體的理解。
三、關于有感情朗讀。
要想讓學生有感情朗讀，就得讓學生對課文內容有所理解，對課文所表達的情感有所體驗。每個學生都是一個個獨立的個體，他們對同一句話，同一段話都會有不同的感受，因此教師不能要求學生用同一種感情基調來進行朗讀。在指導有感情朗讀時，也不宜用齊讀的方式，這樣會使一些學生難以表達他的情感體驗。因此在指導有感情朗讀時，提倡以個別讀的形式進行，讓每位學生都能夠把對文本的獨特體驗表達出來。在一觀點是評課時，平平老師提出來的，本人也覺得很有道理，在此提出來供各位老師參考。關于如何指導學生有感情朗讀一直是教學中的一大難題，還忘各位老師多發表自己的意見互相學習學習。
以上是我上完這一節課的點滴體會，效果雖不是很好但我相信它將指引我日后的教學向更深發展。
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