所謂教學(xué)反思，是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。以下是根和莖的教學(xué)反思，供大家參考借鑒！

　　根和莖的教學(xué)反思【1】

　　我執(zhí)教的植物的莖是《根和莖》一課的第二課時(shí)，教學(xué)中重點(diǎn)完成兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)：一是認(rèn)識(shí)各種各樣的莖；二是了解植物莖的功能。本課的設(shè)計(jì)與實(shí)施建立是在滿足學(xué)生需要、興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，為他們提供直接參與的實(shí)踐活動(dòng)。順利地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、懸念導(dǎo)課，前后照應(yīng)。

　　導(dǎo)課能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快并積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是一節(jié)課是否順利完成的關(guān)鍵。本課一開課我用大屏幕播放了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：兩個(gè)試管中分別裝著紅墨水和藍(lán)墨水，再將兩枝同樣顏色的康乃馨花插入試管中，問學(xué)生：“幾個(gè)小時(shí)后，你看到了什么現(xiàn)象？你覺得紅水和藍(lán)水是怎樣到花上的？”學(xué)生回答后，我不表示對(duì)錯(cuò)，也不告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。當(dāng)學(xué)完植物莖的功能時(shí)再問學(xué)生：“現(xiàn)在誰能解釋開課我們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？”這樣前后照應(yīng)，不但引起學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋現(xiàn)象，明白開課時(shí)同學(xué)們說得對(duì)錯(cuò)了。懸念導(dǎo)課，前后照應(yīng)是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　二、觀察圖片，重描述，看區(qū)分。

　　在認(rèn)識(shí)植物莖時(shí)，最好讓學(xué)生觀察實(shí)物，但因?yàn)槿路莞鞣N植物剛剛發(fā)芽，找不到上課所需要的植物莖，而三年級(jí)學(xué)生的思維是以形象思維為主，所以，我利用多媒體輔助教學(xué)，在網(wǎng)上查找了大量的有關(guān)植物莖的圖片，選取其中最典型的、最清楚的圖片，制作了各種各樣植物莖的幻燈片。用一幅幅圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較容易混淆的兩種植物莖，如：直立莖和匍匐莖；攀緣莖和纏繞莖。讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上思考：植物莖是怎樣生長的？與學(xué)生一起用激光筆指著圖描述植物莖生長的樣子，找到兩種植物莖的不同之處，用語言描述出來。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我覺得效果非常好，充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師出示的圖片清晰，提出的要求明確，觀察指導(dǎo)到位；學(xué)生自己觀察認(rèn)真、積極交流、互相補(bǔ)充；教師及時(shí)追問、巧妙反問，如：“為什么說它是匍匐莖？”“攀緣莖和纏繞莖主要區(qū)別在哪？”使大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)各種植物的莖，而且學(xué)生能夠獨(dú)立區(qū)分各種植物的莖，達(dá)到了預(yù)期的知識(shí)目標(biāo)。

　　三、親自實(shí)驗(yàn)，重設(shè)計(jì)，看結(jié)果。

　　關(guān)于植物莖的功能主要是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來了解，先讓學(xué)生猜想植物莖起什么作用，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)驗(yàn)證自己想法的實(shí)驗(yàn)，最后解剖觀察植物莖的內(nèi)部構(gòu)造。這一環(huán)節(jié)教學(xué)進(jìn)行地非常順利，因?yàn)槲以谡n前做好充分地準(zhǔn)備，如：提前購買紅墨水、西芹，給學(xué)生準(zhǔn)備解剖用的小刀、盤子等用具。這一環(huán)節(jié)中的難點(diǎn)是學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證想法，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度，為培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此，教學(xué)中我用“家中的自來水管”啟發(fā)學(xué)生想象植物體內(nèi)可能也有運(yùn)輸水分的管道，這樣的啟發(fā)使學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的難度降低了，學(xué)生很快設(shè)計(jì)出了好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親眼看到了植物莖上運(yùn)輸水分的管道：一個(gè)個(gè)紅色的小點(diǎn)、一條條紅色的細(xì)線。從學(xué)生興奮的表情和踴躍的發(fā)言中以及對(duì)開課時(shí)看到現(xiàn)象的正確解釋上，可以看出學(xué)生真正理解和記住了植物莖有怎樣的功能。

　　四、精心設(shè)計(jì)板書，總結(jié)方法。

　　本課教學(xué)內(nèi)容看似簡單，沒有難度，但要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)和區(qū)分各種植物的莖，真正理解植物莖的作用就不簡單了。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用語言描述植物莖生長的樣子時(shí)，我將學(xué)生看到的植物實(shí)物圖在黑板上用簡筆畫勾畫出來，突出植物莖間的不同之處，簡單易懂，便于學(xué)生區(qū)別與記憶。學(xué)習(xí)植物莖的作用時(shí)，邊引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，邊將學(xué)習(xí)過程板書在黑板上，當(dāng)學(xué)完時(shí)，我問到：“剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)莖的作用的？”學(xué)生看著黑板的板書就能總結(jié)出學(xué)習(xí)的過程，這時(shí)，我及時(shí)地告訴學(xué)生，這個(gè)過程就是科學(xué)課上的探究方法之一，使學(xué)生既學(xué)知識(shí)又掌握方法，達(dá)到預(yù)期的過程與方法目標(biāo)。

　　整體上看，本課比較成功，但也存在不足之處。如：教師演示如何解剖植物莖時(shí)及學(xué)生匯報(bào)看到的植物莖橫切面、縱切面的現(xiàn)象時(shí)，都在實(shí)物投影上演示效果會(huì)更好。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的失誤，考慮不周全。

　　根和莖的教學(xué)反思【2】

　　《根和莖》是蘇教版第二單元第二課，在三年級(jí)上冊(cè)第二單元“我眼里的生命世界”中，學(xué)生已對(duì)常見植物的特征進(jìn)行了觀察討論，這節(jié)課的主要目標(biāo)是認(rèn)識(shí)根和莖的不同形態(tài)及其功能，能通過實(shí)驗(yàn)探究根和莖的作用，本單元將在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)植物從種子的萌發(fā)到根、莖、葉、花、果實(shí)的形態(tài)功能。在導(dǎo)入部分，我將出示幾幅常見的植物的根切入本課的內(nèi)容重點(diǎn)菠菜和蔥，展示學(xué)生非常熟悉的菠菜和蔥的根，學(xué)生很能接受，菠菜和蔥的根也非常具有代表性。先讓學(xué)生進(jìn)行比較，利用圖片講解，揭示直根和須根的概念，再讓學(xué)生畫圖加深印象，最后讓學(xué)生觀察所帶的植物的根，將所學(xué)進(jìn)行運(yùn)用，這一過程設(shè)計(jì)緊湊，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知。

　　課中進(jìn)行對(duì)根的討論，增加合作精神，學(xué)會(huì)嘗試，鞏固運(yùn)用。新課程理念指出：科學(xué)是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為科學(xué)教學(xué)的載體是有限的、單一的。因此，我們要跳出教材用教材，把教材變得更豐厚些，讓學(xué)生綜合性地學(xué)習(xí)科學(xué)。