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《贈汪倫》教學設計

贈汪倫 時間:2021-08-31 手機版

《贈汪倫》教學設計7篇

  作為一名人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,借助教學設計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《贈汪倫》教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《贈汪倫》教學設計1

  設計內容:

  李白的《贈汪倫》是一首膾炙人口的贈別詩。前兩句正面敘事,后兩句即物起興,變無形的情誼為生動的形象,空靈而有余味,自然而又情真。《語文課程標準》指出:習作教學要“激發學生展開想象和幻想,鼓勵寫想象中的事物。” 這首詩為學生想象的自由馳騁提供了依據。我們不妨指導學生把這首古詩改寫成現代文,學生根據古詩的內容動用自己的生活體驗,想象李白與汪倫依依惜別的場景,透過字里行間品味詩人的情感,學生寫出的習作定會別有情趣。本次課外習作設計適用于小學5、6年級的學生。

  導寫過程:

  一、進入詩境,品味誦讀

  1、同學們,你們一定積累了很多的古詩文,能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎?能談談你最崇拜的詩人嗎?

  2、有崇拜李白的嗎?能吟誦幾首他的詩嗎?據說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的,知道是哪首詩嗎?

  3、欣賞《贈汪倫》的配樂動畫,教師激情旁白關于這首詩的傳說。

  4、欣賞了這感人的場面,聆聽了這美麗的傳說,你想說點什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩嗎?引導學生誦讀詩文,感受詩情。

  二、設身處地,想象體驗

  1、“李白乘舟將欲行”

  (1)播放《贈汪倫》配樂動畫,并讓畫面定格。教師引導:一千二百多年前的一個春天,安徽涇縣,桃花潭邊,桃紅柳綠,桃花渡口,桃花灼灼,詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白,此時此刻,你看到了什么?想到了什么?

  (2)學生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學生的語言,指導學生把話說得具體些、生動些。教師相機點撥提升:看到這些,詩人觸景生情,那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊!能說說嗎?

  (3)播放“飲酒賞月”的動畫,教師深情訴說:看到這些,李白心潮澎湃,思緒萬千,眼前又浮現出那一幕幕與汪倫相處的情景:

  飲酒——引導學生想象兩人的語言、動作、神態。教師相機介紹下面情況,以供學生展開想象:在李白的眼中,汪倫是個機智風趣、好學上進的年輕人,志趣相投、相見恨晚,兩人可稱忘年交;在汪倫的眼中,李白雖然詩名滿天下,卻從無狂妄自大之態,是一位風度翩翩、學識淵博的學者,又是一位和藹可親的長者。

  賞月——李白對月亮極偏愛,寫了許多有關月的美妙詩句,如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導學生將它們應用到這一情境中,汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。

  游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……

  2、“忽聞岸上踏歌聲”

  (1)這時,船夫催詩人李白上船,李白會怎么說、怎么做?

  (2)汪倫不見了李白,心情怎樣?會怎么做?此時此刻,你就是汪倫,會唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請你用腳踏著節拍,唱一唱,唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!

  (3)聽著這動人的歌聲,李白激動萬分,不能自已。他跳下船頭,快步迎上前去,緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說?怎么做?

  (4)自古以來,許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。(出示送別詩句)在這分別的時刻,李白和汪倫也會有這樣的心情吧?如果你是李白,你會怎么說?如果你是汪倫,會怎么說?

  “海內存知己,天涯若比鄰。”——王勃

  “勸君更盡一杯酒,西出陽關無故人。”——王維

  “請君試問東流水,別意與之誰短長?”——李白

  “莫愁前路無知己,天下誰人不識君?”——高適

  3、“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”

  相見時難別亦難,送君千里,終有一別,李白上了船,船漸漸地遠去了,淚水迷糊了眼睛,情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。

  三、激發表達,改寫古詩

  1、同學們,今天,我們一起來到桃花潭邊,一起經歷那情深意切的送別場景,難道我們還能無動于衷嗎?那就讓我們拿起筆,把這感人的一幕寫下來吧!

  2、今天,我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫?教師相機指導學生以哪個角度來寫,采用什么樣的表達方式等。

  3、你打算給自己的習作擬一個什么樣題目?教師相機引導學生進行點評。

  4、用我手寫我口,用我手寫我心,把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來,讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎?

  5、學生改寫古詩,教師進行個別指導。

  四、展示作品,交流評析

  1、誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機點評。

  2、欣賞了這個同學的作文,可以說說你最欣賞或最感動的地方,也可以說說你個人的看法或建議。

  3、教師總結:同學們,今天我們跨越時空的界限,與古人對話,與詩人暢談,獲得的是語言的滋養、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談談你這節課感受嗎?

《贈汪倫》教學設計2

  教學目標:

  1.根據注釋自學、了解詩句的意思,體會詩人表達的思想感情。

  2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。

  3.根據喜好選擇一首送別詩,自學并交流匯報自學成果。

  教學重點:通過有感情地朗讀古詩,了解詩意、體會詩情。

  教學難點:理解桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情的含義。

  教學準備:

  1.自制課件.

  2學生課前查閱相關資料。

  教學過程及設計意圖

  一、 復習導入:

  同學們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學藝術寶庫中的瑰寶,大家學習背誦了很多古詩,在學校古詩背誦活動中表現得特別出色,你們愿意展示一下自己的學習成果嗎?

  出示[課件一]

  1. 看誰最聰明,能讓動物巧進詩句籠

  自在(嬌鶯)恰恰啼

  一行(白鷺)上青天

  早有(蜻蜓)立上頭

  柴門聞(犬)吠

  北風吹(雁)雪紛紛

  2.世上顏色千般好,看你填哪一種最妙?

  霜葉(紅)于二月花

  萬條垂下(綠)絲絳

  兩個黃鸝鳴(翠)柳

  千里(黃)云(白)日曛

  春來江水(綠)如(藍)

  萬(紫)千(紅)總是春

  3. 李白詩句垂千古,看誰馬上吟得出?

  ①(不敢高聲語) ②白發三千丈 ③(舉頭望明月)

  恐驚天上人 (緣愁似個長) 低頭思故鄉

  ④(朝辭白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺

  千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)

  [設計意圖] 復習背誦過的古詩,重在復習學過的李白的詩句,激發學習新詩的興趣。

  二、 交流資料

  我們剛才吟誦了李白的詩句,通過以前的學習,你對李白有哪些了解?(學生簡介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩,今天咱們再學習一首,請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。

  課前我們已經查閱了和課文有關的資料,誰能結合你查閱的資料談談你對汪倫的了解?(學生交流有關資料)

  老師也查閱了一些資料,在這本《中國名勝大辭典》中,我知道李白和汪倫能成為好朋友,還有一個非常有趣的小故事,你們想聽嗎?(師講故事):

  [內容簡介] 李白一生既喜歡做詩,也很喜歡喝酒和游歷名川大山,汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白,上面寫道:先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。李白一看,呀!這么好的地方,我得去看看。可是到了那里,既不見十里桃花,也不見萬家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說:十里桃花是十里外有個桃花渡口,萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店,并不是一萬家酒店。李白恍然大悟,他不但沒有生氣,反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來,兩人一見如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當地的名山勝景,他們一起飲酒作詩,情趣相投,短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時,汪倫踏歌相送,李白被他的真誠深深地感動了,即興吟詩一首--《贈汪倫》。

  [設計意圖] 通過資源共享,使學生對李白與汪倫有進一步的了解,并產生濃厚的學習興趣。

  三、 學習古詩 出示[課件二]

  這首詩表達了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學習這首詩。

  1.按自學提示自學古詩:出示[課件三]

  ① 正確流利地朗讀這首詩

  ② 結合資料和注釋,理解詩句的意思

  ③ 提出不懂的問題

  2.組內交流

  [設計意圖] 使學生掌握自學方法,并能借助工具書和自己的積累,初步理解詩句的意思,通過小組交流討論,發表自己的見解,訓練學生自學和口語表達能力,為進一步學習打下基礎。

  3. 檢查自學情況:

  ① 糾正字音:指名讀詩句,其他同學認真聽,看他是否做到正確流利.

  ③ 了解詩意:指名用自己的話說說詩句的意思,其他同學糾正或補充。

  ④質疑解答,重點理解深千尺、踏歌聲和最后兩句詩的意思。

  深千尺:夸張,說明桃花潭的水很深。

  踏歌:一邊用腳打節拍,一邊唱歌。(哪個同學愿意到前面表演,幫助學生理解?)

  問:大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想,平常家里來了客人,我們是怎樣送人的?可現在李白走了,汪倫把他送出村口、送上船,還用這種特殊的方式為他送行,從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)

  [設計意圖] 通過踏歌一詞,體會送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過反復吟誦,加深理解。

  問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關系?(學生討論回答)

  師小結:這是用水深比喻情深(板書:水深--情深),是啊!縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫與李白的情誼深啊!讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

  自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

  [設計意圖] 在理解詩意之后,通過詩文的聲調和節奏,進一步體味作品的意境,達到熟讀成誦。

  4. 配樂背誦 出示[課件四]

  一首詩就是一幅美麗的畫,一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白,此時你就站在船頭,讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧!(生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀)

  [設計意圖] 為學生創設情境,使他們進一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。

  5.哪些同學可以背誦?(指名背誦--會背的齊背)

  四、 擴展學習

  1.世間離別情萬種,多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩,請你選擇其中幾首,用你喜歡的方式來學習。

  如:《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

  [設計意圖] 學生自主選擇學習內容和學習方式,使不同層次的學生都能根據自己的喜好自由選擇,有所發現、有所收獲,從而使學生的個性有所發展。

  2.匯報學習成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)


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