小石潭記的課堂實錄
平凡的小石潭因為柳宗元的到來而名傳千古，那么到底它美在何處，柳宗元又是怎樣展現它的美呢?
一.導入
師：今天我們共同學習唐宋八大家之一柳宗元寫的文章《小石潭記》。(板書課題)什么是“記”?哪位同學知道?
生：“記”是古代的一種文體，往往通過記事、記物、寫景、寫人來抒發作者的感情或見解。
師：我們以前學過《核舟記》是記什么的?
生：記物。
師：《小石潭記》呢?
生：寫景抒情。
師：那么柳宗元描繪了小石潭怎樣的景致，抒發了怎樣的感情呢?我們一起走進文本。
二.讀課文，正字音，明停頓
師投影重點字詞檢測學生字詞句的掌握情況。
三.讀通文意
師：學習文言文，疏通文意是前提。請同學們借助注釋和工具書疏通文意，不明白的小組交流，再不明白的標記出來。
生讀書。質疑，舉手提問。師生共同解決疑難問題。了解作者按照什么順序向讀者展現小詩潭景物。
四.讀賞美景
師：如果讓你把其中一個畫面畫下來，你最喜歡畫什么?結合寫景的句子談談你的想法。
師：我先來說。(投影：示例 我想畫水：從“聞水聲，如鳴佩環、水尤清冽、潭中魚可百許頭……翕忽、斗折蛇行，明滅可見.”這些句子中我覺得水很純凈、很清澈。我想畫兩幅：由“水尤清冽”句，我想從正面畫水的清;由“潭中魚可百許頭”句，我想從側面寫它的清澈。)
請同學們按照這種方式，小組交流一下。
小組交流后展示。
一生：我喜歡畫魚，“潭中魚可百許頭……似與游者相樂。”這句話寫出魚的敏捷、活潑等特點，我很喜歡。
師：你準備畫幾幅游魚圖?
生：兩幅。
師：怎樣的兩幅?
生：畫一幅靜態的游魚圖，一幅動態的，還要有石頭和水草的映襯。
師：你的構思好極了!還有喜歡畫魚的請舉手，構思有不同嗎?
二生：我喜歡畫竹樹：“隔篁竹、四面竹樹環合、青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”作者對竹樹的描寫，突出樹的顏色、形態的特點，也寫出樹繁茂的特點。我想畫一幅，用綠色畫出樹的'繁茂，還要畫出它隨風搖擺的姿態。
師：你真是一位丹青高手啊!
三生：我喜歡畫石：“全石以為底、卷石底以出、為坻，為嶼，為堪，為巖、影布石上、其岸勢犬牙差互。”寫出石頭“奇”的特點，先寫近處的，在寫遠處的。我畫的石頭有大有小，有遠有近，千奇百態，應該很美。
……
師：大家談得都很好，千奇百怪的石頭、遮掩纏繞的藤蔓、生動活潑的游魚，一幅幅畫面展現在大家的眼前，就是這些美景構成了作者筆下的小石潭，大家能用一兩個詞語形容一下小石潭的特點嗎?
生：幽美、幽靜……
師：你在畫這些的時候，心情怎樣?
生：高興、快樂……
五.讀悟感情
師過渡：柳宗元看到這些的時候，他的心情又是怎樣的?你能從文中找出表達作者心情的句子嗎?
生：“心樂之”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”
師：你怎樣理解他的這種感情?
生：作者應該是觸景生情吧?
師：說的好極了!但是同學們不覺得作者的感情變化也太快了嗎?一“樂”一“憂”形成了鮮明的對比，知道是什么原因嗎?
生：……
師投影作者簡介以及寫作背景。
生：啊，原來是因為作者被貶了，心情郁悶。
師：作者游覽小石潭的目的是什么?
生：排解心中的郁悶。
師：李白是“舉杯消愁”，作者這是“借景消愁”啊!他的目的達到了嗎?
生：沒達到，應是“借景消愁愁更愁”吧?
師：說的太好了，作者在大自然的美好景物面前也樂，但是這種“樂”最終掩蓋不住內心的悲苦，只能“借景消愁愁更愁”。他這種郁悶的心情在文中到處可見。遠離塵世的小石潭充滿生機，卻人跡罕至，無人賞識，這不正像作者的處境嗎?你還能從文中找出這樣的例子嗎?
一生：“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”應該是作者對前途茫然的寫照……
二生：“皆若空游無所依”應是作者被貶后無所依靠的寫照。
師：同學們理解的都很深刻。這是情中有景，景中有情。正所謂“一切景語皆情語”。
師：作者的這種郁悶失意之情在許多作品中都有體現，如《江雪》
生齊背《江雪》。
師：一個“獨”字，一個“孤”字足以說明作者內心的孤獨無助、寂寞失意之情。
六.師小結
《小石潭記》這篇文章，作者以簡練的文筆，按照游覽觀察的順序，抓住景物的特點生動描繪，文字充滿詩情畫意，同時又寄托作者凄苦憂傷的感情。讓我們再次來讀文章。
生齊讀，下課。
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