教學《檢閱》一課后，感觸頗多，也產生了許多困惑?？吹较雀＠蠋煹奈恼?，又把那一些思緒勾起，遂筆記之。

　　其一，在教學這篇課文時，當我讓學生模擬情境勸說博萊克不要參加檢閱或把他放在中間或最后，以體驗博萊克的心情時，那些博萊克們的話語令我意想不到：不行，我就要參加！我就要排在前面的最外邊面，這樣人家能看到我。要讓我排在隊伍中間或最后，除非我腦子進水了！學生們為什么眾口一詞，信誓旦旦地要參加而且要排在第一排呢？真正的博萊克真的會怎樣要求嗎？面對如些多的博萊克，我不敢輕易評判了。那為什么會如些一致呢？是受課文內容的影響？課文中的博萊克受到了大家的夸贊，這種榮耀誰不想享受；抑或是孩子們的唯我獨尊，舍我其誰的王子、公主脾性，我還不得而知

　　其二，在延伸理解時，我提出假如博萊克自己提出不想參加這次檢閱時，你們同意嗎？孩子們幾乎異口同聲：不同意！當問及為什么時，他們才支吾上了。因為他也是兒童隊員呀！成了此時的唯一解釋。在孩子們的眼中，給予了參加的權利已經是一種莫大的恩賜，哪能拒絕呢?？磥?，對一個截肢的殘疾人體驗很不夠，他們根本不能想象為此要付出的艱辛與困苦。尊重了每一個人的權利是一份關愛，尊重一個人的選擇更是一份莫大的關懷。這，孩子們可能難懂了。

　　其三，集體的利益高于一切！這句話很幼小時就被深深地烙入我們的腦海?！稒z閱》中的兒童隊員作出了讓殘疾的博萊克參加并放在前排的決定，之所以得到大家的嘖嘖贊嘆，就是重視了對個人的人格的尊重和關懷。把這份尊重和關懷置于集體利益之上，這是難能可貴的。就是這種可貴震憾著我們的心靈，甚至會讓我們反思有無不顧生命的尊重榨取考分為自己抑或是所在的集體貼金了呢？

　　同時，我又有了一個相反的思索方向：芬蘭等西方國家關注個人甚于集體榮譽嗎？不是的，起碼是少之又少的，哪怕從檢閱來看。如果大家都這樣做的，這種行為就成了一件平常事了，不用出現文中雅雀無聲的棘手一幕，也不會有觀眾如潮的好評。你看其中一個隊員的話：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。讀著這一句，我總覺得不是滋味，一咱用博萊克來為集體貼金的行為昭然若揭。我不知道博萊克個人后來是自愿的還是無奈地服眾集體的決定的，如果是后者，那隊員們的這一高尚行為豈不成了小人之齷齪。

　　我搞不懂其上的困惑，也道不明自己思索的方向，就這么信馬由韁著，望閱者不吝賜教