《小石潭記》的課堂實(shí)錄

　　《小石潭記》描寫景物特征異常鮮明，除正面描繪外還多處照應(yīng)，是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　【課前預(yù)習(xí)】

　　1、收集柳宗元的資料，了解其人。

　　2、朗讀課文，疏通文意，積累詞匯。

　　3、仔細(xì)閱讀課文，劃出文中描寫小石潭景物的句子，并加以賞析。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：有一首這樣的詩(shī)我們很熟悉，題目是《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。”(師生齊背)這首詩(shī)的作者是誰(shuí)?

　　生：柳宗元。

　　師：寒江、冰天、雪地，一位孤獨(dú)老者獨(dú)處孤舟，默然垂釣。悲涼孤獨(dú)的處境正是詩(shī)人內(nèi)心的寫照。這首詩(shī)是詩(shī)人被貶永州期間所寫，在此期間，他還寫了大量寄情山水的作品。今天我們所學(xué)的《小石潭記》就是其中代表作之一。(板書課題)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　(多媒體屏幕顯示·讀準(zhǔn)字音：寂寥翕忽參差坻·解釋字意：下樂犬牙斗折蛇行可悄愴)

　　三、初讀感悟

　　師：一篇文言文，初讀要讀準(zhǔn)字音，把握好停頓、節(jié)奏。

　　(生自由朗讀)

　　師：誰(shuí)愿意為大家朗讀一下?

　　(兩名學(xué)生自告奮勇朗讀，學(xué)生為朗誦的同學(xué)評(píng)價(jià)。)

　　生：我認(rèn)為第一位同學(xué)讀的語(yǔ)速太快，語(yǔ)調(diào)沒有變化。

　　生：第二位同學(xué)讀發(fā)現(xiàn)小石潭和魚兒嬉戲兩段時(shí)，未讀出喜悅情感。

　　師：你們點(diǎn)評(píng)的很好，可惜只說了缺點(diǎn)，誰(shuí)來說說他們的優(yōu)點(diǎn)。

　　生：第一位同學(xué)聲音響亮，讀的準(zhǔn)，第二位同學(xué)停頓把握的好。

　　師：我們?cè)僬?qǐng)第三位，郭艷軍同學(xué)為大家朗讀。

　　(生笑)

　　(伴著背景音樂《高山流水》，師聲情并茂朗讀。生鼓掌。)

　　師：夸獎(jiǎng)了，美的文章要用心去朗讀。(生齊讀)

　　四、美讀涵詠

　　師：這篇文章描寫了小石潭優(yōu)美的景色，寫了哪些景物呢?

　　生：水、魚、石、樹。

　　師：這些景物作者是如何描繪的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页瞿阏J(rèn)為精彩的語(yǔ)句，讀出你的感情來。

　　(生在書上圈點(diǎn)批注，交流討論。)

　　生：“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”這句話寫的好，寫出了小石潭幽靜的環(huán)境，也寫出了柳宗元的心情很悲涼。

　　師：從哪些語(yǔ)句可以看出?

　　生：“凄神寒骨，悄愴幽邃”

　　師：我們?cè)鯓幼x出來這樣悲傷的情感?生：語(yǔ)速稍微慢些，心情悲涼，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該低沉些。

　　師：試著朗讀一下。

　　(生試讀)

　　生：我喜歡“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。”這句話寫出了石頭形態(tài)多樣，證明小石潭確實(shí)是“石潭”

　　生：讀的很細(xì)心。

　　生：我喜歡“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下徹，影布石上”這段，看起來是在寫魚，其實(shí)在寫水的清澈。

　　師：這種寫法叫──襯托(生答)。那作者如何來描寫潭中的魚?

　　生：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”寫魚兒像在空中游動(dòng)。“日光下徹，影布石上”寫陽(yáng)光照射潭水，能看到魚的影子。來襯托潭水的清澈。

　　師：魚兒時(shí)而靜止，時(shí)而游來游去，真是……

　　生：自由自在。

　　師：用書上一個(gè)詞概括。

　　生：樂。

　　師：怎樣來讀出這種快樂?

　　生：讀的輕快些，喜悅些。(生讀)

　　師：讀的很有韻味，似乎看到了人、魚同樂。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。作者寄情于山水，無比快樂，但這種快樂是短暫的，作者的心情很快由樂而----

　　生：悲。

　　師：這悲從何來呢?

　　生：被貶到偏遠(yuǎn)荒涼地方，內(nèi)心郁悶，只好寄情山水。

　　生：滿腹經(jīng)綸，卻不能施展抱負(fù)，很悲憤。

　　生：我說作者“樂”是因?yàn)樾∈妒亲约旱闹?。面?duì)潭水可以訴說自己的孤寂，洗盡內(nèi)心煩惱，但畢竟過于清冷，不敢久留，當(dāng)記之而去時(shí)，孤寂悲苦卻又席卷而來。在作者的心目中，小石潭就是自己，它那么幽靜，那么美麗，但又有幾個(gè)人能見到它，走近它，品位它呢?

　　(生鼓掌)

　　五、拓展延伸