《桃花源記》塑造了一個與污濁黑暗社會相對立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。下面是yjbys小編分享的桃花源記教案范例，更多相關信息請點擊(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　【教學內容】第一課時

　　【教學目標】

　　1.準確、流利地朗讀課文、翻譯課文一、二段。

　　2.了解有關陶淵明的文學常識。

　　3.掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現象。

　　【重點難點】

　　積累常用文言詞語的用法;

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　(欣賞圖片)同學們，當你們看到這樣的美景時，腦海中會想到哪個成語嗎?(引出“世外桃源”這個成語)“世外桃源”這個成語是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰禍的安樂而美好的地方。現在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。

　　二、復習

　　學生齊讀一遍課文。

　　要求：①聲音洪亮，讀準字音。

　　②把握節奏，讀出停頓之處。

　　③帶有感情，讀出韻律

　　三、自學

　　學生默讀課文，結合注釋了解課文一、二段大意。將自己的疑惑標注出來。

　　四、交流

　　接火車以句為單位翻譯課文。

　　五、精講

　　1、學生自學中的疑惑。

　　2.教師落實重要的字詞釋義。

　　3.指導學生理解文中所出現的古今異義的詞語。如：交通、鮮美。

　　六、精練

　　請你以導游的身份為桃花源學一篇導游詞。

　　【教學反思】：

　　《桃花源記》是文言文教學中的名篇。文言文教學有著過分重視文言知識傳授的傾向，同時，又在語文教學中占有重要的地位，使本來意蘊豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。我用充滿詩意的導語自然地把學生引入課文優美的意境，簡明地作了一句文學常識介紹后便進入了課文的學習。

　　首先，我讓學生結合書下注釋，自行朗讀課文。在讀準字音的基礎上，對課文對一、二段進行翻譯。在交流過程中采用接火車的方式進行翻譯，提高初三學生課堂參與率。最后，讓學生以導游的身份為桃花源寫導游詞，加深學生對課文的理解。一節課上下來，我覺得以下兩方面值得我思考。

　　一、教學過程應給學生自主學習的空間。

　　文言文是一種知識載體，它承載著傳授知識的任務，但又絕不是惟一的任務，更不是根本任務。記得在第一次給學生上文言文課時，我就讓學生討論過為什么學習文言文，我理解其根本任務是讓學生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養。這樣面對一篇文章，如果肢解開來讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學中，我力求讓學生在整體中去解讀語言，真正實現學生與古人的對話，學到活的知識而不是孤立的字詞。可是在處理這篇古文時，我顧慮它是中考篇目，把它分解開來，卻事與愿違，效果不盡如意。

　　二、鞏固練習題不要新而不實。

　　為了鞏固課文的翻譯，又不想干巴巴的讓學生去死記硬背，我用導游詞加深對文章的理解。如果說前面的讀是在為品做準備，那么真正的落實就在學生對文章優美環境的欣賞上。本想這一環節既是一種對課文的理解，又是一種知識的遷移。文章的寫作順序，桃源的美景，桃源人的幸福生活本想在導游詞中盡顯出來，沒想到學生不是很了解導游詞的一般要求，寫出來的五花八門。如果讓學生用他們熟悉的描寫這種表達方式，效果可能會好一些。