《桃花源記》塑造了一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣。下面是yjbys小編分享的桃花源記教案范例，更多相關(guān)信息請(qǐng)點(diǎn)擊(www.nvnqwx.com/wenxue)。

　　【教學(xué)內(nèi)容】第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文、翻譯課文一、二段。

　　2.了解有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識(shí)。

　　3.掌握相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　積累常用文言詞語(yǔ)的用法;

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　(欣賞圖片)同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時(shí)，腦海中會(huì)想到哪個(gè)成語(yǔ)嗎?(引出“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ))“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方?，F(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看。

　　二、復(fù)習(xí)

　　學(xué)生齊讀一遍課文。

　　要求：①聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音。

　?、诎盐展?jié)奏，讀出停頓之處。

　?、蹘в懈星椋x出韻律

　　三、自學(xué)

　　學(xué)生默讀課文，結(jié)合注釋了解課文一、二段大意。將自己的疑惑標(biāo)注出來(lái)。

　　四、交流

　　接火車以句為單位翻譯課文。

　　五、精講

　　1、學(xué)生自學(xué)中的疑惑。

　　2.教師落實(shí)重要的字詞釋義。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生理解文中所出現(xiàn)的古今異義的詞語(yǔ)。如：交通、鮮美。

　　六、精練

　　請(qǐng)你以導(dǎo)游的身份為桃花源學(xué)一篇導(dǎo)游詞。

　　【教學(xué)反思】：

　　《桃花源記》是文言文教學(xué)中的名篇。文言文教學(xué)有著過(guò)分重視文言知識(shí)傳授的傾向，同時(shí)，又在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，使本來(lái)意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字、詞、句，這顯然是急功近利的做法，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見其“言”而不見其“文”。我用充滿詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，簡(jiǎn)明地作了一句文學(xué)常識(shí)介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。

　　首先，我讓學(xué)生結(jié)合書下注釋，自行朗讀課文。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，對(duì)課文對(duì)一、二段進(jìn)行翻譯。在交流過(guò)程中采用接火車的方式進(jìn)行翻譯，提高初三學(xué)生課堂參與率。最后，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份為桃花源寫導(dǎo)游詞，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。一節(jié)課上下來(lái)，我覺得以下兩方面值得我思考。

　　一、教學(xué)過(guò)程應(yīng)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

　　文言文是一種知識(shí)載體，它承載著傳授知識(shí)的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù)，更不是根本任務(wù)。記得在第一次給學(xué)生上文言文課時(shí)，我就讓學(xué)生討論過(guò)為什么學(xué)習(xí)文言文，我理解其根本任務(wù)是讓學(xué)生接受古代文化的熏陶漸染，提高人文素養(yǎng)。這樣面對(duì)一篇文章，如果肢解開來(lái)讀，必然失去其原有的韻味，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與古人的對(duì)話，學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞?？墒窃谔幚磉@篇古文時(shí)，我顧慮它是中考篇目，把它分解開來(lái)，卻事與愿違，效果不盡如意。

　　二、鞏固練習(xí)題不要新而不實(shí)。

　　為了鞏固課文的翻譯，又不想干巴巴的讓學(xué)生去死記硬背，我用導(dǎo)游詞加深對(duì)文章的理解。如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備，那么真正的落實(shí)就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美環(huán)境的欣賞上。本想這一環(huán)節(jié)既是一種對(duì)課文的理解，又是一種知識(shí)的遷移。文章的寫作順序，桃源的美景，桃源人的幸福生活本想在導(dǎo)游詞中盡顯出來(lái)，沒想到學(xué)生不是很了解導(dǎo)游詞的一般要求，寫出來(lái)的五花八門。如果讓學(xué)生用他們熟悉的描寫這種表達(dá)方式，效果可能會(huì)好一些。