大海睡了課文
《大海睡了》這篇課文是一首優美的小詩，描述了風平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩歌語言優美，富于想象，學生真正見過大海的很少，尤其是夜晚的大海，如何引導學生走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐，從而指導學生朗讀好詩歌呢？借助現代化的多媒體教學手段，用畫面再現情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統一，情與景的交融。
《大海睡了》
風兒不鬧了，
浪兒不笑了，
深夜里，
大海睡覺了。
她抱著明月，
她背著星星，
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾聲。
大海睡了課文教學設計
一﹑導入新課
1、小朋友們，你們去過海邊嗎？說說你見到的大海是什么樣子的。
（指導學生說自己曾經見到的大海是什么樣子的）
2、小朋友剛才說的`都是白天時看見的大海的樣子。你們想不想知道夜里大海是什么樣子的？
3、『出示課題』 大海睡了
指導讀音 （海，睡）。
指導讀課題。
二﹑初讀課文
1、認真地把課文讀一讀，遇到難讀的字多讀幾遍，直到把課文讀通順，準確。
我的十分鐘：
2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音
3、『出示』帶拼音的生字詞
夜里 她們 抱著 明月 背著 那個 大海 睡了 玩鬧 睡覺
認讀 ，正音 ：前鼻音：鬧 ，那 邊音：里
輕聲：著 翹舌音：睡 ， 著
整體認讀音節：夜 ， 月
『出示』不帶注音的生詞。
夜里 她們 抱著 明月 背著 那個 大海 睡了 玩鬧 睡覺
自主練習
四人小組學習，要求讀準確。
采用多種方法檢查生字詞掌握情況。
4、在讀準字音的基礎上，四人小組學習課文，數數課文共有幾句話。
▲指名分句讀課文，正音。
▲『出示』圖。
說說你在圖上看到了什么？他們是什么樣子的？
（指導學生說：藍藍的天空上掛著彎彎的月亮，星星一閃一閃的，大海靜靜的，還有海鷗在翱翔……）
三﹑ 精讀課文
1、學習第一句
△ 引導孩子感受白天海風和海浪的特點。
△夜漸漸深了，風和浪和我們小朋友一樣，到了晚上才停止嬉鬧，大海終于安靜的睡著了，哪個小朋友為我們讀第一句。
“風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜里，大海睡覺了。”
▲指導讀好第一句。
2、學習第二句
△夜深了，大海睡著了，熟睡中的大海會是什么樣子的呢？
“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲。”
△ 這里的“她”指的是誰？
△ 指導理解句子：大海好象一位慈祥的母親，哄著孩子睡著了，明月映照在海里，就象躺在媽媽懷里的孩子，在媽媽懷中睡著了；星星映照在海面上，象是趴在大海媽媽背上睡著了的孩子。大海媽媽哄著孩子睡著了，她自己也睡著了，那輕輕的潮聲就象是媽媽睡著時發出的鼾聲。
▲指導讀好第二句。
3、指導讀全篇。
四、對比感知，激發想象。
蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本課，利用多媒全展現了白天和夜晚大海的景象，白天，海風徐徐，大海翻滾起層層波浪，浪花飛濺，濤聲陣陣，海岸邊靠著魚船，裝滿了魚蝦，海面上，海鷗穿梭，鳴聲不絕于耳，夜晚，海面上傳來了輕輕的潮聲，月亮和星星掛在天空中，星星一閃一閃眨著小眼睛，多美呀！通過畫面的對比，使學生感受白天與夜晚大海兩種不同的美，白天的大海風兒追逐著浪兒，就像個頑皮的孩子，夜晚的大海就像個慈祥的母親，哄著自己的孩子睡著了，自己也發出了輕輕的鼾聲。不同的畫面帶給學生不同的感受，激發學生富有個性的想象。
五、音樂渲染，營造氛圍。
本課教學中，利用多媒體播放了輕柔的潮水聲，目的是營造寧靜、輕松的教學氛圍，引導學生走入詩境，在指名學生朗讀時，為學生配上輕輕的潮水聲，讓學生能更好地用自己的語言來展現大海的靜謐、溫柔，調動學生的情感，激發學生的朗讀興趣。
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